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Un impact à grande échellede la télévision éducativeAu cours des années 1960, le concept detélévision éducative s’impose en Afrique.L’un des exemples les plus emblématiquesdu développement de ces programmes sesitue en Côte d’Ivoire. Après les premiersessais au Sénégal et au Niger (où l’existencede la télévision éducative précéda celle de latélévision nationale) en 1965 et 1966, la Côted’Ivoire est choisie en 1971 pour servir deterrain d’expérimentation puis de généralisationà un vaste projet de scolarisation parl’intermédiaire de la télévision. La mise enplace du Programme d’enseignement télévisuel(PETV) est confiée à l’UNESCO, soutenuepar les coopérations belge et française etla fondation Ford. Le PETV a illustré, dès lesannées 1970, la possibilité de lancer un programmenovateur dans l’éducation en faisantappel aux « nouvelles » TIC (Awokou, 2007).la durée du projet et que les élèves avaientacquis une meilleure maîtrise orale du français.Le programme dura 14 ans et s’arrêta définitivementen 1982. Pour certains observateurs,le programme avait tout simplement remplises objectifs mais, selon un rapport de laBanque mondiale (Murphy, 2002), la placeimportante accordée à l’assistance techniqueaux expatriés a pu faire obstacle au développementdes capacités ivoiriennes et à l’appropriationlocale du dispositif.L’engagement dans la durée, la concertationentre les parties prenantes et le renforcementdes capacités locales se révèlent être desconditions préalables et nécessaires à l’institutionnalisationd’un projet à grande échelle.Les cinq premières années, le taux de scolarisationest passé de 20 % à plus de 60 % dansle pays. Alors que 300 000 élèves reçoiventles programmes en 1975-1976, ils sont plusde 700 000 en 1980 (sur un total d’un milliond’élèves). Certains rapports d’évaluationindiquent que les élèves ayant bénéficié descours télévisés étaient proportionnellementplus nombreux que les autres à atteindre lasixième année d’études, que les taux de redoublementétaient passés de 30 % à 10 % pendant58