17-Savoirs-communs-VF

qu’à l’association de divers médias maîtriséspar les différentes parties prenantes (bandesdessinées, émissions de radio FM, envoi deSMS, utilisation des réseaux sociaux, etc.) pourillustrer de façon plurielle le message transmis,le projet a connu un vrai succès.Dans le même ordre d’idée, le programmede formation des enseignants d’IFADEM àMadagascar a également eu recours à cettetechnique en faisant appel à une diversité desupports, traditionnels ou plus récents (kitpédagogique et téléphone portable, téléphoneportable et radio, etc.), dont les effetsse complètent dans un souci de renforcementet de durabilité.Pour autant, cette dernière initiative a aussimis en lumière que, même pour des technologiesrelativement sommaires, un besoind’accompagnement s’avérait indispensable,notamment pour les primo-accédants aumobile.L’accompagnement et le renforce -ment des capacités des enseignantset des chefs d’établissementUne étude menée dans plusieurs établissementsafricains pour mieux comprendre leressenti des professeurs face à l’arrivée dematériel informatique dans leur école meten évidence qu’un certain nombre d’entreeux ne parvient pas à adopter une pédagogiepropre à une utilisation optimale des TICE.En particulier, il existe un décalage entre lesinnovations qui découlent du progrès technologiqueet leur intégration pédagogiquedans le cadre scolaire.Même si ces constats ont été mis en lumièrepour des programmes d’anciennes générations,il est primordial d’avoir à l’esprit que,si l’hybridation des pratiques et des supports(notamment des technologies mobiles) quis’appuie sur l’existant et l’intègre, participede la réussite des projets, l’accompagnementdes acteurs reste essentiel. Faut-il rappelerque la seule distribution de supports informatiquesne peut suffire à faire des TIC un levierd’amélioration de l’éducation en Afrique subsaharienne? Encore une fois, il faut insistersur l’absolue nécessité de mettre en placedes programmes qui ne laissent pas seuls lesenseignants face aux TICE, que cela soit pourse former ou pour former leurs élèves.L’implication d’acteurs du système éducatifcomme les chefs d’établissement, contribueégalement à favoriser le développement etla réussite de projets innovants, comme l’amontré une étude dirigée par Geir Ottestad,« School Leadership for ICT and Teachers’ Use ofDigital Tools » (Ottestad, 2013). En effet, lesobservations révèlent que, plus les répondantss’adonnent à une utilisation pédagogique desTIC, plus ils sont enclins à soutenir les enseignantsdans l’intégration des TICE à l’écoleLES CONDITIONS DE RÉUSSITE DES TICE EN AFRIQUE SUBSAHARIENNE1. Répondre aux contraintes technico-économiques et aux besoins des utilisateurs83