A più voci.pdf - Partecipazione

Scheda 3 Un’applicazione del conflict spectrum
I COMPITI A CASA COPIATI: COME SI POSSONO DECIDERE INSIEME
I SISTEMI DI VALUTAZIONE
INTERVISTA A MARIANELLA SCLAVI (POLITECNICO MILANO)
Qual era il problema?
In occasione di una delle prove in itinere fatta durante il corso di Sociologia Generale del primo anno, correggendo
i compiti ho trovato 10 compiti copiati uno dall’altro e ho bocciato gli studenti interessati. Questi studenti
avevano tradito la fiducia che avevo dato loro consentendo di redigere le relazioni a casa, usando tutte le fonti
purché citate. Al mio annuncio la classe è rimasta congelata, con alcuni segni di contrarietà.
Allora ho deciso di affrontare insieme questo problema facendo emergere il conflitto, ovvero ponendo l’intera classe
(60 presenti) di fronte ad un aut-aut: scegliere fra la possibilità di continuare a fare i compiti a casa, con il
rischio bocciatura in caso di plagio, oppure di tornare a fare tutte le prove in classe.
Che cosa hai fatto?
Invece di chiedere agli studenti di schierarsi sulle due posizioni ho adottato il sistema conflict spectrum, e ho chiesto
loro di disporsi lungo la diagonale di una stanza molto ampia.
Metà di loro, con mia sorpresa, si sono concentrati nell’angolo di chi era d’accordo con la bocciatura e l’altra
metà si è posizionata più o meno in mezzo. Nessuno per la scelta di tornare a fare tutti i compiti in classe. Poi ho
chiesto ai due gruppi di designare un portavoce, e di dichiarare qual era la propria posizione: il primo era d’accordo
con la bocciatura perché fosse salvaguardato il vantaggio correlato al rapporto di fiducia, invece il gruppo
intermedio era contrario ad una punizione che fosse equivalente fra chi aveva lasciato copiare e chi aveva copiato.
In seguito ho chiesto ai due gruppi di elencare punti di forza e punti di debolezza della propria posizione, e alla
fine di leggerli ad alta voce. Dal confronto è emerso che molti punti di debolezza della posizione più intransigente
erano molto simili ai punti di forza di quella intermedia, e questo ha creato uno spazio di discussione nel quale è
stato più facile trovare una soluzione alternativa che ha visto l’accordo di tutti.
Che risultato avete ottenuto?
La decisione finale è stata: la possibilità di sostenere un esame orale per coloro che avessero dichiarato di aver
copiato o di aver lasciato copiare. Alla fine i primi non sono neanche venuti a fare l’esame, e si sono ripresentati al
corso l’anno successivo (ricordandomi simpaticamente la loro storia), mentre i secondi hanno passato l’esame
con successo. È stata la prima volta in trent’anni di insegnamento in cui le modalità di valutazione sono state
decise insieme.
Intervista a cura di Iolanda Romano, Avventura Urbana
110 A PIÙ VOCI