Scuola e integrazione: i diritti del bambino adottato - Portale per l ...

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RAFFAELLA RAFFAELLA PREGLIASCO PREGLIASCO RICERCATRICE RICERCATRICE RICERCATRICE ISTITUTO ISTITUTO ISTITUTO DEGLI DEGLI INNOCENTI INNOCENTI Quaderni [3] dei diritti "Quando sentii che dovevo portare una mia foto da neonata, che io non avevo, provai un momento di gran panico. Cosa avrei portato io? Cosa avrei detto agli altri? Tutti erano contenti di quel lavoro ed io provavo una gran rabbia con tutti quei bambini che avevano potuto godere della loro infanzia con i loro genitori. Mi sentivo sola, senza famiglia senza un passato. Litigai furiosamente con un mio compagno per una stupidaggine, arrivammo alle mani: arrivò la maestra e fui messa in castigo. Quando mia madre venne a prendermi la maestra la chiamò e le raccontò il fatto."
L'INSERIMENTO L'INSERIMENTO SCOLASTICO SCOLASTICO DI DI BAMBINI BAMBINI STRANIERI STRANIERI ADOTTATI: ADOTTATI: NUOVE NUOVE PROSPETTIVE PROSPETTIVE SOCIO SOCIO-CULTURALI SOCIO CULTURALI Questa è una delle tante testimonianze di figli adottivi che vengono riportate nel libro “Storie di figli adottivi” di Emilia De Rienzo: molti bambini a scuola si trovano a dover affrontare questo problema che mette a nudo, come nel caso di Sara, il vuoto affettivo di chi “non ha fotografie da portare”, non ha un passato fatto di album fotografici che raccontano una storia, che legano un passato familiare (bisnonni, nonni, genitori) ad un presente. Nel caso di bambini adottivi questo filo rosso è spezzato: esiste un prima ed esiste un dopo. L’adozione è una rinascita, e quello che c’è prima è una sorta di buco nero. Nel caso dell’adozione internazionale oltre alla frattura c’è anche la diversità di cultura e a volte del colore della pelle a rendere ancora più complessa la situazione. Diversità che possono influire anche negativamente sul grado di comprensione e di accettazione di questi bambini già nel contesto familiare ma in particolare in quello extrafamiliare - soprattutto se appartenenti ad altra etnia - in cui vengono ad essere collocati : contesti portati spesso a favorire non tanto l'integrazione della loro identità personale e culturale in un corretto processo di crescita che non comporti perdite o cambiamenti troppo repentini di riferimento quanto piuttosto una rapida assimilazione da parte loro - anche solo passiva - di norme e nozioni della cultura del nuovo Paese di appartenenza. Nella fase adolescenziale, queste problematiche si manifestano con difficoltà scolastiche e di inserimento lavorativo dovute ad un sostanziale incapacità di avere una immagine chiara della propria identità e del proprio ruolo nella società acquisita e quindi al disinteresse per la riuscita sociale. E questo tanto più quanto più i bambini avevano già sviluppato una propria identità e propri stili di vita quando erano stati allontanati dal loro contesto originario e inseriti in altro contesto ambientale e culturale. Queste problematiche richiedono un’attenta considerazione, soprattutto in considerazione della rilevanza quantitativa del fenomeno delle adozioni internazionali e del numero crescente di adozioni di bambini relativamente grandicelli ( attualmente il 32% dei bambini adottati all'estero ha un’età superiore ai 5 anni ). Quaderni [3] dei diritti
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