Scuola e integrazione: i diritti del bambino adottato - Portale per l ...

APPRENDIMENTO:
APPRENDIMENTO:
ESPERIENZA ESPERIENZA E E MEMORIA
MEMORIA
strettamente al concetto di vulnerabilità del cervello in queste
epoche sensibili, vulnerabilità sia verso fattori fisici sia verso
fattori esperienza- dipendenti.
Coloro che operano nell’ambito della infanzia e dell’adolescenza
si sono resi conto di come siano in aumento il numero di
bambini( non solo adottati) che presentano problemi di
attenzione, di controllo degli impulsi, di linguaggio , di
apprendimento,di instabilità dell’umore e disturbi generalizzati
dello sviluppo; disturbi cioè che interferiscono con le funzioni di
relazionarsi, di comunicare,di pensare.
Non si tratta di problemi linearmente correlabili con un unico
fattore; si tratta di ipotizzare un modello di” rischio
cumulativo”, vale a dire una serie di fattori ognuno dei quali
può contribuire in combinazione con altri, e con una
predisposizione genetica.
Molti di questi fattori agiscono sul sistema di regolazione del
sistema nervoso centrale, quali la reattività alle sensazioni(
suoni, contatto fisico, movimento, dolore), la capacità di
elaborare e comprendere le informazioni ( per es. il linguaggio e
il pensiero visuospaziale) e la capacità di programmare e
ordinare in sequenza le azioni( per es. problem solving e
funzioni esecutive).Se il bambino sviluppa una disregolazione
in una di queste aree il suo comportamento disregolato stressa
la disponibilità dell’adulto e avvia una catena di problemi con
effetto valanga.
Se la scuola fornisce esperienze ambientali che definiscono
chiaramente ai bambini e ai ragazzi i limiti,se fornisce
esperienze appropriate al grado di sviluppo e alle differenze
individuali e culturali,agisce direttamente sul bambino
spezzando la concatenazione degli eventi causali e agisce
indirettamente attraverso l’aiuto dato alla famiglia in quanto
comunità sociale e di supporto.
Mi sembra utile a questo proposito sottolineare che le
differenze comportamentali individuali sono già presenti ed
osservabili fin dalla nascita in ogni bambino e rappresentano
una parte importante del sano e normale sviluppo; anche
alcune difficoltà emotive, sociali, e dell’apprendimento possono
essere fisiologiche durante l’infanzia.
Quaderni[3] dei diritti