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APPRENDIMENTO:
APPRENDIMENTO:
ESPERIENZA ESPERIENZA E E MEMORIA
MEMORIA
Questi modelli della mente sono il risultato delle nostre
precedenti esperienze. Sono il fondamento dei nostri processi di
apprendimento. I Modelli mentali ci consentono di produrre
generalizzazioni dell’esperienza e quindi di apprendere dalla
esperienze passate. Sono derivati del passato che influenzano
la nostra esperienza percettiva del presente e ci aiutano a
intuire il futuro.
Nel primo anno di vita dunque il bambino forma modelli della
mente sulla base della memoria emozionale o implicita e li
inserisce stabilmente nel cervello. Tali modelli hanno
prevalentemente a che fare con le esperienze di accudimento e
quindi di attaccamento, ma possono anche essere registrati nei
modelli della mente esperienze di paura o terrore che ricorrano
cronicamente nell’esperienza del bambino.
La riattivazione di memorie implicite può influenzare in
maniera significativa la vita del bambino più grande ,
dell’adolescente e anche dell’adulto: egli non ha la sensazione
di stare ricordando qualche cosa ma va incontro a stati della
mente che percepisce come parte della sua realtà presente ma
che hanno a che fare con esperienze del passato. Cercare di
comprendere dunque come esperienze molto precoci plasmano
i processi della memoria implicita può aiutare a comprendere
vari aspetti della nostra relazione con gli altri.
All’età di 2 anni la maturazione di alcune aree cerebrali (lobo
temporale mediale e corteccia orbitofrontale) permette ai
bambini di parlare di cose accadute nella giornata: la comparsa
di queste nuove capacità permette al bambino di avere “ricordi
espliciti.” La Memoria Esplicita corrisponde a quello che ognuno
di noi intende per memoria. Il ricordo in questo caso infatti è
accompagnato da una sensazione interna precisa:”sto
ricordando.”
Il sistema esplicito comprende due forme di memoria:”La
Memoria Semantica” che include la conoscenza di dati, parole,
simboli;e la Memoria Episodica che contiene informazioni
concernenti episodi o eventi autobiografici e le loro relazioni
spazio-temporali: il bambino acquisisce progressivamente la
capacità di ricordare le sue esperienze nell’ordine in cui si sono
verificate, il che gli permette di sviluppare il senso del tempo e
Quaderni[3] dei diritti