Scuola e integrazione: i diritti del bambino adottato - Portale per l ...

APPRENDIMENTO:
APPRENDIMENTO:
ESPERIENZA ESPERIENZA E E MEMORIA
MEMORIA
della successione degli eventi.
E’ dunque la memoria implicita che consente di organizzare un
senso di sé nel tempo e nello spazio, un senso di sé nel mondo
fisico,della successione degli eventi che insieme vanno a
formare le basi di una memoria esplicita autobiografica o
episodica(senso di se stessi nel tempo).
La memoria autobiografica o episodica si fonda su processi”
autonoetici” (di conoscenza di sé stessi).
Dipende dalla maturazione e rapido sviluppo di regioni del
cervello (orbitofrontali).
E’ “Esperienza Dipendente”.!
Lo sviluppo della memoria autobiografica prosegue per l’intero
arco della vita.
Nel corso del 3° anno di vita il bambino comincia a partecipare
alla elaborazione delle storie che gli vengono raccontate
inserendo elementi che derivano dalla sua esperienza concreta
o da elementi fantastici.
La ricchezza e complessità di queste narrazioni dipende dal tipo
di dialogo e di interazioni interpersonali tra il bambino e l’adulto
che costruisce il racconto con lui. Le esperienze di
attaccamento, il tipo di comunicazione che si stabilisce con i
genitori e via via con le figure di riferimento educative nel
progredire dello sviluppo, possono contribuire in maniera
diretta ad aumentare la capacità di memoria autonoetica, e
della coscienza di sè del bambino e dell’adolescente. Mi preme
sottolineare che:
-non si tratta di un processo che si conclude nei primi anni di
vita ma continua e assume complessità e ricchezza con
l’aumentare delle esperienze di vita.
-attraverso l’attivazione costante della memoria autonoetica si
facilita la permanenza di legami nuovi senza che
necessariamente si sostituiscano ai vecchi legami.
I bambini che sono abituati a parlare dei loro ricordi con gli
adulti di riferimento sono in grado più tardi di rievocare le loro
passate esperienze con maggiori dettagli. Le forme di
comunicazione “elaborative”, cioè che sollecitano a parlare delle
storie lette insieme o delle esperienze quotidiane, consentono
ai bambini e agli adolescenti di sviluppare una capacità di
Quaderni[3] dei diritti