Interventies voor een leefbare wijk: van theorie naar - Instituut ISW

in de Spil in Malburgen West. Op de ‘Kleine kok’ krijgen kinderen wekelijks kookles.
Tijdens deze kooklessen leren de kinderen gerechten koken uit een bepaald land. Na een
aantal kooklessen wordt de activiteit afgesloten met een restaurantavond waarop de
kinderen koken voor mensen die ze zelf hebben uitgenodigd zoals familie en buren. Een
ander voorbeeld van een activiteit waarbij er sprake is van contact tussen verschillende
bevolkingsgroepen vindt wekelijks plaats in Klarendal. Aan de activiteit
‘Huiswerkbegeleiding’ dat gedurende het schooljaar plaatsvindt in Wijkcentrum
Klarendal nemen kinderen van verschillende leeftijdsgroepen en etniciteiten deel. Tijdens
deze activiteit werken de kinderen onder leiding van een professional aan hun huiswerk.
Type 3: binnenschoolse activiteiten zonder contact tussen groepen
Om verschillende redenen zijn er ook interventies waarbinnen geen contact plaatsvindt
tussen kinderen van verschillende groepen. Niettemin kunnen deze interventies een
positieve invloed hebben op de beeldvorming. Hier valt een onderscheid te maken tussen
interventies die bewust aan de beeldvorming van kinderen werken en interventies die dit
niet bewust doen. Bij interventies die wel bewust aan beeldvorming werken, valt te
denken aan activiteiten die kinderen iets over de cultuur en de gewoonten van mensen uit
verschillende landen leren. Uitjes naar verschillende cultuurcentra of volksdanslessen zijn
hiervan voorbeelden.
Het valt op dat alle achterstandsscholen in Arnhem gemengde scholen zijn. Ook al
is de meerderheid van de leerlingen op de scholen vaak allochtoon, contact tussen
autochtone en allochtone kinderen is overal mogelijk. Activiteiten in verband met de
‘verlengde schooldag’, die op de scholen in de achterstandswijken worden aangeboden,
vallen dus allemaal onder type 1. Daarentegen hebben we op de scholen buiten de
achterstandswijken die ook tot onze steekproef behoren met een andere
schoolsamenstelling te maken. (Deze scholen hebben we meegenomen in ons onderzoek
omdat er veel kinderen uit de vijf wijken naartoe gaan.) De meerderheid van de
scholieren is autochtoon, zodat er minder mogelijkheden tot contact tussen verschillende
groepen bestaan. Van de acht scholen in onze steekproef worden er helaas slechts op één
school activiteiten aangeboden die van invloed op integratie kunnen zijn. Dit is de
Parcivalschool, die wel in Malburgen ligt, maar als Vrije School duidelijk van andere
scholen in de achterstandswijken verschilt. Ook wonen de meeste scholieren van deze
school buiten de wijk. Echter, op deze school doen geen kinderen van verschillende
etnische achtergronden mee aan de activiteiten en hier wordt verder ook geen aandacht
aan besteed. Als voorbeeld is het houtbewerken te noemen. De interventie is erop gericht
dat de kinderen leren houtbewerken en dat de kinderen na schooltijd worden opgevangen.
Deze interventie is opgestart om de ouders tegemoet te komen in de tijd dat de school nog
geen naschoolse opvang kon aanbieden.
Type 4: buitenschoolse activiteiten zonder contact tussen groepen
Vanwege de gemêleerde etnische samenstelling van de Arnhemse achterstandswijken
bestaat buiten schooltijd bijna altijd de mogelijkheid tot contact tussen verschillende
groepen. Deze mogelijkheid tot interetnisch contact bestaat over het algemeen dan ook bij
de buitenschoolse activiteiten. Als hier echter geen sprake van is, kan dit komen doordat
de activiteit specifiek gericht is op één etnische groep óf doordat de activiteit wel op
24
I n t e r v e n t i e s v o o r e e n l e e f b a r e w i j k