15 - programa de pós graduação em métodos numéricos da ufpr ...

- tem saídas periódicas de lotes de itens de produção acabados (alunos formados);
- os itens de produção passam por diversos estágios (disciplinas) de produção;
- a produção em cada estágio se dá em lotes (disciplinas ministradas com vários alunos);
- há perda de itens de produção ao longo do processo de fabricação (desistências de alunos
ao longo do curso).
Neste modelo, cada máquina apresenta uma capacidade máxima de produção (número
máximo de alunos que a disciplina comporta), processa em lotes (número de alunos
matriculados na disciplina) e não apresenta tempo de inicialização. Otimizar e racionalizar
essa produção consiste, entre outras coisas, em maximizar os lotes de produção em cada
máquina.
Como já discutido anteriormente, o seqüenciamento de oferta das disciplinas de um
curso pode ser alterado até certo ponto, pois se sabe que as disciplinas, mesmo quando não
exigem pré-requisitos formais, devem ser ofertadas em uma seqüência lógica a fim de não
comprometer a aprendizagem dos alunos. Entretanto, certas alterações nessa ordem pré-
estabelecida de oferta são plenamente possíveis sob a ótica pedagógica e aconselháveis sob a
ótica empresarial, a fim de proporcionar otimizações.
Um dos objetivos da pesquisa foi a criação de indicadores que sirvam para mensurar o
grau de desordem no currículo de um curso, ocasionado pelo sistema de otimização, em
relação a um padrão supostamente ideal. Esses indicadores fazem parte do algoritmo de
otimização como uma restrição do sistema. Entende-se como desordem de currículo nesta
pesquisa a reorganização na ordem de oferta das disciplinas com o intuito de promover a
otimização, ou seja, a redução de professores. A desordem aqui não tem conotação de
desarranjo ou bagunça que a palavra pode induzir.
Percebe-se facilmente que quanto maior a relaxação dada ao sistema em relação a
esses indicadores, melhores serão os resultados alcançados em termos de otimização. Assim,
chega-se a um compromisso do decisor: quanto maior a possibilidade de desordem no
currículo (o que pode ocasionar problemas de aprendizagem), melhor a otimização realizada.
Quanto maior a rigidez no seqüenciamento de oferta das disciplinas, pior a otimização
realizada. Esse contexto da pesquisa remete ao seguinte problema de pesquisa: qual é a
melhor seqüência de oferta de disciplinas para cada turma de um curso considerado a fim de
maximizar a unificação de disciplinas sem que comprometa a qualidade de aprendizagem dos
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