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- foi considerada uma previsão de ingresso de alunos nas turmas que ainda não iniciaram. - foi considerada uma previsão de perda de alunos ao longo dos períodos. QUADRO 6 – Quadro curricular do curso usado no primeiro problema As Tabelas 2 e 3 apresentam o índice de perda de alunos no período (αP) para os primeiros sete períodos do curso e o número de alunos existentes nas turmas na etapa temporal inicial (Na1T), respectivamente. Nas situações em que a previsão de início do curso é posterior a etapa temporal n° 1, os números apresentados na Tabela 4 referem-se à previsão de alunos que deverá existir na turma logo no seu início. A Tabela 4 apresenta a capacidade de cada uma das 16 disciplinas constantes no currículo do curso, para a instituição em estudo. TABELA 2 – Índice de perda de alunos considerado no primeiro problema TABELA 3 – Número de alunos previstos ou existentes nas turmas no primeiro problema 71
TABELA 4 – Capacidade de cada disciplina no primeiro problema O Quadro 7 apresenta o cenário completo das disciplinas, mostrando em que etapa temporal (t) foi ou será o início de cada turma, a distribuição prévia (sem otimização) das disciplinas das turmas, o número de alunos existente na etapa temporal n° 1 e a previsão de alunos nas etapas temporais posteriores (NaPT). Na PT onde QUADRO 7 – Cenário completo a ser otimizado no primeiro problema A previsão de alunos para as etapas posteriores é realizada pela expressão a seguir: = Na P 1 T ∏ i= 2 ( 1− α ) (30) P−1 NaPT = Número de alunos existente na turma T no período P do curso; αP = Percentual de alunos que desistem ou trancam o curso num determinado período P do curso. 5.1.2 Identificação das constantes Em função da contextualização do problema e do cenário hipotético apresentado é possível definir o restante dos valores das constantes e parâmetros necessários ao sistema de otimização. - Número de turmas: Nt = 10; - Número de disciplinas no currículo: Nd = 16; - Tamanho da etapa temporal: k = 10; 72
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