Anais Encontro Água & Floresta - SIGAM - Governo do Estado de ...

de Janeiro. E esse trabalho tem levantado e procurado em cada cidade treinar monitores locaispra receber os visitantes; sempre deixamos uma rede de educadores que trabalham aeducação ambiental em cada município. A idéia é exatamente essa: formar uma rede pra queesses monitores conversem, troquem experiências sobre as questões ambientais locais,regionais e do Brasil.Também dentro do programa de água está o projeto ‘Adote uma Nascente’, que começouem Brasília, em 16 nascentes, e hoje já tem em torno de 60 nascentes adotadas porproprietários rurais, exatamente na área do proprietário onde está essa nascente. Estamosmostrando a importância de ele adotar a fonte de água e buscamos parceria com asinstituições locais - no caso de Brasília, com a empresa de saneamento da capital. Esse éinclusive um grande desafio da educação ambiental, de trabalhar junto com as empresas deabastecimento para adotarem a importância de trabalhar a integração de água, floresta e usode solo.Há ainda a publicação ‘Água, cidades e floresta’, resultado de uma pesquisa feita em 105das maiores cidades do mundo, e 30% dessas cidades dependem de áreas protegidas para seuabastecimento. Isso mostra que se trabalharmos a conservação, o custo para a qualidade equantidade de água será seis vezes menor, e isso vem de encontro ao que é o grande desafiode quem trabalha com a questão ambiental: entrar no debate da questão econômica. Orelatório desta semana do governo britânico - que mostra que 20% do PIB do mundo poderáser perder até 2050 em função da não-manutenção dos recursos naturais – revela que nós quetrabalhamos com a questão ambiental devemos entrar nesse debate, no desafio de falar umalinguagem para todos, não a que usamos para nós mesmos, pois nós já gostamos doambiente. Agora temos que sensibilizar os outros, aqueles que ainda não estão participando, enesse caso, possivelmente a linguagem que teremos que falar é a econômica, da mudança demodelo, para que ganhemos outros corações e mentes para esse trabalho educativo.Outra questão é a dificuldade de se integrarem as políticas públicas na questão de água efloresta. Se vamos num seminário que trata do papel das Unidades de Conservação (UC), nemsempre o tema está associado à importância das UCs para preservação de recursos hídricos, evice-versa,; num evento de recursos hídricos não se fala da floresta. Tem que haver apercepção de que vivemos no planeta Terra, não vivemos só em São Paulo, Barra Mansa, nabacia do Paraíba do Sul... É claro que não podemos deixar de observar a identidade local, masprecisamos pensar de forma global de forma conjugada com as ações locais.A educação ambiental também deve ser trabalhada para todos, crianças, jovens eadultos. Não dá para falar apenas para criança, nós temos de falar com adultos também, nãopodermos repassar toda a responsabilidade da conservação para as crianças, daqui a poucoelas não vão ter nada para salvar.E há a questão da desigualdade social. Os números ligados à água mostram essa relação,com a maioria dos leitos hospitalares ocupados por pessoas com doenças originadas na máqualidade da água, pessoas na faixa de pobreza morando perto de valas negras. Se nãoenfrentarmos a desigualdade social, será difícil.Além disso, temos de conhecer os conflitos já existentes em cada região. Na questão derecursos hídricos, que envolve a descentralização e a participação, com certeza a informação éum componente fundamental para que a gestão seja de fato descentralizada e participativa.Sem informação, como as pessoas vão tomar decisão? Não adianta um técnico falar de‘outorga’, ‘vazão’, para um público leigo. Pelo plano de bacia, por exemplo - componenteimportante da gestão de recursos hídricos e que obviamente será aprovado pelo comitê debacia -, podemos fazer um grande pacto na bacia (não só entre os membros do comitê,devem-se ouvir vários atores). Esse plano só será construído de fato se a informação fordisponibilizada, e aí entra a educação ambiental.No Miranda (MS), o comitê vai elaborar o plano da bacia, mas primeiro temos de fazerum programa de educação ambiental voltado aos recursos hídricos, de modo que antes dediscutir o plano a gente tenha oficinas educativas voltadas à gestão, para que se disseminemconceitos básicos, e as pessoas participem da discussão do plano de bacia. Se poucosdiscutirem o plano, pode ser bom, mas o pacto que deveria ser construído na bacia será muitomais difícil. Precisamos trazer outros setores, atores e instituições para conversar, e aeducação ambiental é o elemento-chave; ela deveria ter sido lida como um instrumento degestão de recursos hídricos, porque tem tudo a ver com a gestão descentralizada eparticipativa.5