Parte A Panorama Descritivo - Fundação Luso-Americana

destes dois grupos. Esta situação altera-se no ensino secundário,
altura em que estes dois grupos se contam entre os
grupos com taxas de abandono mais baixas, ao mesmo tempo
que as demais nacionalidades registam um aumento acentuado
de abandono escolar. Estes valores substanciam a afirmação
feita por um informador-chave de uma ONG, que avaliou
esta situação da seguinte maneira: “…aqui, ao nível da
escolaridade obrigatória, no início 80% dos miúdos são africanos,
mas por altura do final do ensino secundário, no
último ano, eles reduzem-se a uns meros 12%” (Entrevista,
cit. em Baganha, 1998).
Os dados referentes aos alunos que abandonam a escola no
decurso do ano lectivo (Tabela 15), mostram que há uma
percentagem elevada de alunos filhos de pais estrangeiros que
não chegam a completar o ano escolar. No geral, esta percentagem
é pelo menos três vezes mais elevada que a média
nacional e atinge a generalidade dos alunos filhos de pais
estrangeiros. Olhando para os dois níveis de ensino, verifica-
-se que o número dos casos de desistência escolar é bastante
superior à média em ambos os níveis escolares. Se tomarmos
esta percentagem como indicador do insucesso escolar, torna-
-se significativo o facto de, no ensino secundário, quase um
terço dos alunos filhos de pais estrangeiros não terminarem
o ano lectivo em que se matricularam.
As diferenças observadas apontam para a existência de um
padrão comportamental extremamente divergente entre a
população estrangeira e a população nacional. Não conhecemos
com rigor as causas determinantes dessa diferença,
uma vez que elas se podem dever a um grau de mobilidade
muito superior por parte da população estrangeira, a uma
entrada mais precoce no mercado de trabalho, e/ou ainda ao
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