6136ac8c

Övergripande problembeskrivning Ds 2013:6
länge i landet och menar att det första mötet med skolan är
viktigt att beakta vid ankomsten till landet. De nyanlända
elevernas olika behov och förutsättningar kan vara en anledning
till att SKL använt ursprungsland som en avgränsande faktor.
Enligt SKL ska en elev som kommer från ett land i Norden eller
ett EU-land inte ses som nyanländ. 6
4.2 Försämrade resultat för nyanlända elever
Resultat på nationella prov ger en tidig indikation på skolors
förmåga att ge eleverna förutsättningar att uppnå de nationella
kunskapskraven. Resultaten på ämnesproven, som är
obligatoriska att genomföra i grundskolan, ska användas för att
stödja en likvärdig bedömning och visa hur väl eleverna uppnår
kunskapskraven för ämnet. Utfallet av de nationella proven i
årskurs 3 (2011) visar på ett klart samband mellan svensk
respektive utländsk bakgrund och elevernas resultat.
Tabell 1. Andel elever i årskurs 3 som gjort alla delprov per ämne och
uppnått kravnivåerna, år 2011 (procent, %)
Totalt Matematik Svenska Svenska som
andraspråk
Svensk bakgrund7 74,1 78,3 60,9
Utländsk bakgrund8 58,0 71,0 52,4
Källa: Skolverket
I samtliga delprov har elever med svensk bakgrund bättre
resultat än elever med utländsk bakgrund. Provet är detsamma i
svenska och svenska som andraspråk men bedömningen av
6 Sveriges Kommuner och Landsting (2010)
7 Elever födda i Sverige med minst en förälder född i Sverige.
8 Elever födda utomlands samt elever födda i Sverige med båda föräldrarna födda
utomlands.
30