6136ac8c

Övergripande problembeskrivning Ds 2013:6
behov och förutsättningar är naturligtvis en svår uppgift för de
lärare som undervisar i förberedelseklass, och ställer stora krav
på såväl allmändidaktisk som specialiserad kompetens.
Som en försvårande omständighet framhåller Vetenskapsrådet
det faktum att förberedelseklass har en stor tillströmning av nya
elever. När nya elever, med lägre kunskapsnivåer, kommer till
förberedelseklassen dras ofta undervisningstakten ner. Då
riskerar motivationen hos eleverna som redan tillbringat en
längre tid i förberedelseklass att minska. 30
Kritik riktas också mot att förberedelseklasserna skapar
åtskillnad och segregering inom skolväsendet och bidrar till att
kategoriseringar av elever blir permanenta. 31 Lärare och elever i
förberedelseklassen hamnar ofta utanför skolans ordinarie
arbete. 32 Förberedelseklasser kan därför göra att skolans personal
i övrigt inte motiveras att utveckla kunskap om villkoren för
flerspråkiga barns språk- och kunskapsutveckling. 33
Även om undervisningen i förberedelseklass i sig fungerar väl
är det inte ovanligt att skolor saknar rutiner för när och hur en
nyanländ elev ska slussas ut till en ordinarie klass. 34 Beslutet
fattas ofta av läraren utan några tydliga kriterier. I bland görs
subjektiva bedömningar av elevens sociala mognad med
hänvisning till det faktum att eleven har utländsk bakgrund. Ofta
saknas också kompetens hos de lärare som ska ta emot
nyanlända elever i sin ordinarie undervisning. Att undervisa
elever som inte har svenska som modersmål ställer krav på
kunskap om hur lärande och kunskapsutveckling bäst kan
stimuleras för dessa elever. Av det underlag som arbetsgruppen
tagit del av följs utslussningen till ordinarie klass inte upp
särskilt väl varför kommunen inte har tillräckligt underlag för att
kunna utveckla verksamheten. 35
30 Vetenskapsrådet (2010)
31 Ibid
32 Skolinspektionen (2009)
33 Myndigheten för skolutveckling (2005)
34 Ekermo, L. (2005)
35 Myndigheten för skolutveckling (2005)
44