6136ac8c

Övergripande problembeskrivning Ds 2013:6
Utslussning till ordinarie undervisning
Att elever går över till ordinarie undervisning uppfattas som
framgår ovan av forskare som viktigt, men utslussningen är långt
ifrån oproblematisk. Brown, Miller och Mitchell (2006) visar i en
studie att sudanesiska flyktingbarn i Australien inte upplevde att
tiden i förberedelseklass hade förberett dem särskilt väl för
undervisning i ordinarie klass, något som påverkade deras
prestationer negativt. De ansåg inte heller att de fick tillräcklig
hjälp av lärarna. Lärarna genomskådade, enligt forskarna, inte
heller det välutvecklade ytspråk eleverna hade och kopplade
därför inte låga resultat till dåliga akademiska engelskkunskaper.
Elevernas sätt att använda språket hjälpte dem att inte bli
utpekade och framstå som mindre duktiga. På så sätt kunde de
slippa att få ”lättare” arbetsuppgifter som skulle kännas
förnedrande. Konsekvensen blev dock att de hamnade efter i
skolan, vilket påverkade deras självförtroende negativt. För att
känna sig bättre förberedda på undervisning i ordinarie klass
skulle eleverna själva vilja ha fler lärare, mer hjälp med engelska i
andra ämnen, stöd från andra elever som delar deras kulturella
bakgrund (mentorskap) och mer tid att lära sig engelska.
Arbete med tvåspråkighet
Utvecklingen av språkfärdigheter är ett problemområde.
Erfarenheten från Shorts studie i USA, se ovan, pekar på att
skolor måste arbeta på ett genomtänkt sätt med elevernas
tvåspråkighet. Castro Feinberg (2000) har i en studie av
introduktionsprogram lyft fram vikten av ett dubbelt fokus dels
på inlärningen av engelska, dels på elevernas modersmål som en
framgångsfaktor. Allens studie (2006) av integrationen av
nyanlända i Montreal visar att ett ensidigt fokus på lärandet av
det franska språket i förberedelseklasserna, där klasserna är helt
isolerade från den andra skolverksamheten, har skapat
segregation och alienation. Allen menar att en ökad betoning bör
52