Rapporten - Kirjastot.fi

Det kan vara skäl att upprepa Tom as Rönström s form ulering:
”Läraren har det prim ära ansvaret för att litteraturläsningen utvecklas och kom m er
att om fatta alla elever i klassen. Läraren vet vad eleverna har för intressen och
vilka starka och svaga sidor de har. Bibliotekarien har kunskapen om läm pliga
böcker inom olika intresseom råden, har läst m ånga av dem och kan förm edla dem
genom biblioteket. Det läsfräm jande arbetet kräver näm ligen goda kunskaper om
barn- och ungdom slitteraturen. Läraren hinner inte läsa alla bra böcker som kan
användas i läsundervisningen. Därför är det nödvändigt m ed ett sam arbete m ed en
bibliotekarie som har överblick över litteraturen och som har läst de flesta av de
aktuella titlarna. Ett skolbibliotek/ folkbibliotek m ed ett bra bokbestånd och goda
personalresurser är helt enkelt en nödvändig sam arbetspart. Det är det nära
sam arbetet m ellan läraren, bibliotekarien och eleverna som ger resultat.”
Den tekniska utvecklingen är snabb idag. Hela det finländska sam hället har gått in för en
datorisering på alla om råden. De flesta skolor har datorer som är anslutna till I nternet.
Den fysiska utrustningen finns, m en m ånga gånger är det bara en del av lärarna som har
fått utbildning i hur datorerna kan användas. I nom den m oderna biblioteksverksam heten
är datorerna en del av vardagen, personalens arbetsredskap. De allm änna biblioteken
kunde m ed fördel dela m ed sig av sin kunskap om datorn som sökredskap.
Varje kom m un, skola och bibliotek i Svenskfinland har sina egna
verksam hetsförutsättningar och resurser. Också graden av engagem ang varierar. För att
skolan ska kunna svara på frågan hur den vill ha biblioteksfrågan ordnad fordras kunskap
om det m oderna bibliotekets m öjligheter.
Bibliotekarierna borde presentera bibliotekstekniken m ed databaser, sökprogram och
webbresurser. I nom biblioteken blir personalen lätt ”hem m ablind” för sitt eget arbete,
det fordras ett nytt tänkande så att m an går ut och berättar om bibliotekets
arbetsm etoder och eget kunnande. Bibliotekariernas arbete m åste synliggöras och
presenteras för lärarna. Lärarna borde å sin sida fram föra sina önskem ål, tankar och
idéer om sam arbete m ed biblioteket. En dialog m ellan lärare och bibliotekarier kunde
resultera i en lokalt uppgjord strategi för sam arbetet m ellan skol- och
bibliotekssektorerna på orten.
102