Forskningsarbete pågår - Umeå universitet

ete sig oacceptabelt och hamna i konflikter. I en skola för alla, där alla elever
skall få finnas med i gemenskapen, kan det bli problematiskt med elever som är
i behov av särskilt stöd. Pedagogisk verksamhet är därför inte okomplicerad i det
avseendet. Genom det sociala samspelet och de problem som uppstår stärks dock
individerna, menade förskolans lärare. Skolproblem så som lärares förhållningssätt
mot eleverna och verksamhetens organisation kan också bidra till att elever
hamnar i konflikter, menade lärarna.
I samtalen om konfl iktens hantering lyfte lärarna fram olika åtgärder, så som
kartläggning av problemet och pedagogiska så väl som organisatoriska åtgärder
(inklusive resurshantering). En utförlig kartläggning av konfliktsituationen och
av de inblandade elevernas familjesituation och sociala bakgrund var nödvändigt
att utföra innan åtgärder kunde föreslås, framhöll lärarna. Olika sätt att få den
här informationen föreslogs. Deltagarna diskuterade bl a filmning av eleverna
(Martimeo). Genom filmningen kan lärare få en förståelse för själva konfliktsituationen.
Samtalen om pedagogiska åtgärder handlade om lärarnas ansvar för att skydda
elever från att fara illa och må dåligt. Betydelsen av värdegrundssamtal tillsammans
med både elever och föräldrar lyftes fram. Eleverna måste bli undervisade på
olika sätt om hur de skall förhålla sig till varandra. Betydelsen av grundläggande
värden aktualiserades: värden som alla människors lika värde och alla elevers rätt
att finnas inom skolan oberoende av bakgrund och socialt beteende uttrycktes
i diskussionerna. Dessa värden menade lärarna skall poängteras i samtalen med
elever och föräldrar. Lärarna diskuterade olika pedagogiska idéer och metoder
både för elevernas sociala och kunskapsmässiga utveckling.
Grundskolans lärare talade dessutom om betydelsen av att alla elever, oberoende
av bakgrundsfaktorer, måste följa skolans ramar och regler. Skolan måste arbeta
för att ge eleverna tydliga regler.
Andra stödåtgärder riktade både mot eleverna och föräldrarna – som pedagogiskt
och socialt stöd – diskuterades. Föräldrastödet borde vara begränsat från
skolans sida. Samtliga lärargrupper förordade ökad vuxentäthet. I första hand
handlade det om en s k elevassistent eller kamratstödjare inom grundskolan och
om en kontaktperson inom förskolan. Dessa skulle fungera som ett extra stöd
för en eller flera elever.
Organisatoriska åtgärder diskuterades i grupperna: omorganisation, särskiljning
av elever samt resursfördelning. Att omorganisera befintlig personal ansågs vara
en tänkbar och i många fall nödvändig åtgärd. Inom förskolan är möjligheten
att omorganisera personal dock begränsad. En annan organisatorisk åtgärd som
föreslogs var att ha mindre klasser eller grupper, vilket kräver mer personal.
Ett återkommande innehåll i samtalen handlade om särskiljning som åtgärd.
I samtliga diskussioner poängterades det olämpliga i att flytta en elev (särskilja)
306