FULLTEXT02

Orienterandets kompetens – att använda historia i nuet och
i framtiden
Orienterandets kompetens innebär förmågan att kunna använda sina tolkade
erfarenheter av det förflutna för att förhålla sig till nutiden och få perspektiv
på framtiden. 254 De handlar alltså om att kunna använda sina historiska
kunskaper och dra slutsatser som kan kopplas till individens eget liv
och ställningstaganden i nuet och för framtiden. Barton och Levstik beskriver,
som sagt, förmågan som en del av historisk empati och den kategori som
är absolut svårast att få elever att utveckla. 255
Här analyseras orienterandets kompetens ur två perspektiv. Dels studeras
hur eleverna låter sina fiktiva personer handla utifrån sina tolkade erfarenheter
av historia och dels studeras hur eleverna själva förhåller sig till sina
nya historiska kunskaper. Eleverna besvarade en analysfråga under provliknande
förhållanden när blogguppgiften var avslutad. Frågan löd: ”Hur
kommer dina kunskaper om 1900-talets historia att påverka hur du agerar i
framtiden Var noga med att ge exempel och motivera dina ställningstaganden”.
256 Svaren på frågan ligger till grund för analysen av hur eleverna kopplar
sina kunskaper till ett eget handlande.
Men innan jag går in på hur eleverna använder historia ska jag kort redogöra
för hur eleverna uppfattar vad man kan använda historiska kunskaper
till. I enkäten ställdes frågan: Varför studerar vi historia i skolan enligt din
mening 257 Av 49 elever besvarade 40 frågan. 15 ansåg att det var för att få
kunskap i allmänhet. 22 menade att syftet vara att lära sig av historien.
Framför allt gällde det att lära sig av misstag begångna i det förflutna, men
några ansåg också att orsaken var att kunna förklara varför dagens samhälle
ser ut som det gör och förstå hur människor hade det förr. En elev svarade
exempelvis: ”För att lära oss om vår dåtid och därigenom förstå vår nutid
bättre”. En handfull elever menade att historiekunskaperna behövs, inte
bara för att förstå nuet, utan också för att planera framtiden. Den vanligaste
uppfattningen om vad eleverna kommer att använda sina historiekunskaper
till handlar alltså i första hand om att undvika att göra om misstag som har
begåtts i det förflutna.
De fiktiva personernas bruk av historia
De historiska personerna på bloggen förklarar främst sitt eget och sina nationers
handlande utifrån omständigheter runt omkring dem. De söker snarare
förklaringar i samtiden än i det förflutna, även om det förkommer reflektioner
kring hur historien har använts, särskilt för att förklara krigsut-
254 Johansson, Historieundervisning och interkulturell kompetens, 199.
255 Barton & Levstik, Teaching History for the Common Good, 218–219.
256 Se bilaga 3.
257 Se bilaga 4.
101