FULLTEXT02

var, med orsaker, förlopp och följder utan också om hur det var. Texter
skrivs som berättar om intryck, upplevelser och stämningar. 3
Eleverna som bloggar inte bara läser och värderar berättelser om olika
personers upplevelser av kriget, de har också möjlighet att använda sina
kunskaper för att själva skriva historia. Via bloggen blir de aktörer och deltar
i det offentliga samtal, där bl.a. Peter Englund finns och där historien ständigt
skrivs om och gestaltas i många olika genrer, på Internetsidor, som film,
i romaner eller i dataspel. 4
Men samtidigt som den 15-åriga eleven deltar i samtalet så deltar hon
också i en formell lärprocess. Hennes lärare har bestämt att hon ska nå mål i
kursplanen, både genom att skriva och kommentera inlägg på en gemensam
blogg som är öppen för alla att läsa. Hur uppfattar eleverna att, oavsett tidigare
kunskap i ämnet, behöva visa upp vad man har skrivit för alla Finns
det någon skillnad mellan pojkars och flickors upplevelser Eleverna konstruerar
dessutom kunskap om historia som ska bedömas. I det sammanhanget
är det intressant att studera vilken berättelse om kriget eleverna skriver
och hur de skapar den. Det är detta möte mellan historieämnet och mediet
som denna avhandling ska handla om. Vilken eller vilka literacies blir
synliga och därmed möjliga att diskutera ur ett ämnesdidaktiskt perspektiv,
när ett socialt medium används som läromedel i historia av ett par klasser i
år 9
Bakgrund
Sedan datorn introducerades som lärverktyg i svensk ungdomsskola i mitten
av 80-talet har den kopplats till pedagogiska förväntningar. När sedan Internet
slog igenom på bred front i Sverige i mitten av 1990-talet såg staten, i
betänkandet SOU 1994:118 stora möjligheter till förnyelse av undervisningsmiljön.
Pedagogiken skulle utvecklas och inlärningen förbättras samtidigt
som kreativiteten skulle frigöras hos både lärare och elever. 5
Idag, 20 år senare har förväntningarna knappast infriats. Den brittiske
skolforskaren Neil Selwyn har pekat på hur det ena digitala verktyget efter
det andra har introducerats i brittisk skola med löften om ett helt förändrat
lärande, som tack vare tekniken skulle bryta sig lös från klassrummens ramar
och bli bättre, effektivare, mer informellt och rättvisare. 6 Interaktiva
skrivtavlor, lärplattformar och konceptet en dator till varje elev är några
exempel på verktyg som skulle transformera lärandet.
3 Englund, Stridens skönhet och sorg, 6.
4 Stefan Johansson, En omskriven historia: svensk historisk roman och novell före 1867. Avhandling för
doktorsexamen (Uppsala: Uppsala universitet, Historiska institutionen, 2000), 179.
5 Thomas Karlsohn, ”Skolans IT-bubbla Teknik och retorik i historisk belysning,” i Samhälle, teknik och
lärande, red. Thomas Karlsohn (Stockholm: Carlsson, 2009), 172.
6 Neil Selwyn, Schools and Schooling in the Digital Age: a Critical Analysis (New York London: Routledge,
2011), 11 ff.
3