FULLTEXT02

darna och deras kulturellt förankrade uppfattade mening. 165 Dessa möjligheter
till olika handlingar som då uppstår kan sammanfattas i begreppet affordance.
166 Beroende på individens mål, intressen och värderingar, ser personen
olika möjligheter att använda ett objekt. När ett medium används i undervisningen
väljer läraren troligen att använda det på ett sätt som ligger i
linje med skolans styrdokument och i enlighet med en litteracitet som hon
upplever främjar elevens lärande. Hon omformar mediets meningspotential
och skapar ett slags skolaffordance, d.v.s. ett meningserbjudande som kanske
bara en lärare uppfattar poängen med. På samma sätt kommer elever att
göra sin tolkning av mediets affordance, där de både har att hantera mediets
ursprungliga användningsområde och lärarens anpassning till skolan. Bloggens
meningspotential, tillsammans med uppgiftens skolaffordance, genererar
sedan olika språkhandlingar som kan beskrivas och undersökas inom
ramen för litteracitetsbegreppet.
Bild 1. Skärmklipp av ett inlägg på bloggen. De historiska personerna ligger som kategorier till
höger i panelen.
Klassbloggarnas uppbyggnad
Bloggens ursprungliga meningspotential som en web-logg eller dagbok publicerad
på webben har både bildat utgångspunkten för uppgiften och omformats
av mig för att passa i ett skolsammanhang. Klassernas elever fick t.ex.
165 Selander & Kress, Design för lärande, 39, och där anförd litteratur.
166 Ibid., 40.
37