FULLTEXT02

tid. Tid som hon inte riktigt hade. Hon menade också att det kändes naturligt
att använda sociala medier i undervisningen: ”Det är en naturlig plats för
dem [eleverna] att vistas på och då blir det naturligt att ta in skolan i detta
också.”
Fanns det inga problem alls Jo, Ann tyckte att vissa elever visade ett visst
motstånd mot att deras texter kunde ses av många. Det var hämmande för
vissa. Hon trodde att några kände sig utlämnade. De fick inte välja själva,
utan tanken var att de skulle publicera texter. Men å andra sidan tyckte
andra elever att just det var roligt. Offentligheten sporrade dem. De ville
synas och de skrev mycket. Ann tyckte inte riktigt att hon kunde se något
mönster i vilka som hämmades och vilka som blommade upp. Det gick inte
koppla till kön eller betyg:
Vissa, vet man ju alltid lyckas, men andra blommade upp och visade mer än jag
hade väntat mig. De hade verkligen ansträngt sig för att få ihop en bra text. Men det
var kanske därför två stycken inte skrev. Prestationskravet blev för stort.
En annan synpunkt som Ann återkom till flera gånger var det faktum att
kursplanerna styr. Eleverna måste ha tillräckliga kunskaper i historia för att
kunna bearbeta dem med hjälp av mediet. Läraren måste hjälpa dem genom
att lära dem vad de måste kunna, enligt Ann. Hon höll därför en grundkurs
om 1900-talets historia för eleverna, med flera läxförhör och en analysfråga
att besvara skriftligt på slutet. Hon menade att: ”Utan den kursen hade det
nog varit svårt för dem. Det stora flertalet behövde vägledningen som kursen
innebar.”
Men när Ann sedan läste elevtexterna såg hon att eleverna hade gått
utanför såväl grundkursen som läroboken när de valde historiska fakta att
bearbeta i berättelserna.
Det kändes som om de hade en referensram och sen kunde de gå in i rollen och förflytta
sig i både tid och rum och när de utvecklade karaktärerna och miljöbeskrivningarna
utvecklade de samtidigt ett historiemedvetande.
Jag passade på att fråga Ann hur hon definierade begreppet historiemedvetande.
Hon svarade kort och koncist: ”De kan använda sina kunskaper.
Det blir deras kunskaper och då blir de historiemedvetna.” Ann menade att
eleverna hade tagit till sig kunskapen och visade att de var känslomässigt
medvetna om sina personer. Men de redovisade inte alltid underbyggda
fakta utifrån kunskapskraven, på det sättet man som lärare vill ha när man
ska bedöma eleverna. De texter som trots allt hade resonemang kändes
ibland lite konstruerade och pratiga. Men eftersom eleverna skulle bedömas
i historia och då visste de att de måste redovisa ord och begrepp och underbyggda
resonemang samt visa på samband.
75