FULLTEXT02

Tabell 2. Flickors inställning till blogguppgiften i förhållande deras betyg från år 8.
Inställning till uppgiften
Betyg E och D Betyg C och B Betyg A
Positiv 2 5
Ganska positiv 3 3
Ganska negativ 1 2
Negativ 3
Totalt 9 10 0
Källa: Enkätundersökningen och skolans betygsrapportering
Det finns alltså ett samband mellan elevernas allmänna upplevelse av uppgiften
och deras betyg från år 8 på så vis att elever med låga betyg var mer
negativa till uppgiften. Detta var ett förväntat resultat eftersom uppgiften
uppfattades som krävande och tog mycket tid. Några av eleverna kämpade
för att uppnå godkända resultat i ämnet och att då i år 9 få ytterligare en
uppgift kan naturligtvis upplevas negativt. Av sammanlagt 22 elever med
betygen E eller D uppfattade ändå 12 elever, 7 pojkar och 5 flickor, uppgiften
som positiv eller ganska positiv. Med tanke på den forskning som visar att
pojkar har en negativ attityd till skrivande i skolan är det förvånande att
pojkarna var så pass positiva till uppgiften och att mer än hälften av pojkarna
med lägre betyg också uppskattade arbetssättet. 188
I enkäten uppmanades eleverna att ange tre för- respektive nackdelar med
arbetssättet i sin helhet. För att få en allmän uppfattning om vad eleverna
uppskattade respektive ogillade med arbetssättet, har jag räknat och grupperat
alla positiva och negativa omdömen. Allra mest uppskattade eleverna att
få arbeta på datorn. 24 nämner olika fördelar med datorn. Arbetet blev roligare,
det var lätt att gå in och redigera i de publicerade texterna, det var lätt
att hitta fakta med hjälp av datorn och de kunde jobba hemma. En elev
nämner att man inte behövde lämna ifrån sig texterna till läraren för bedömning,
utan hon läste dem på bloggen.
Vad beträffar lärprocessen så angav 14 av eleverna att det var en fördel att
kunna se hur andra hade valt att skriva och att få respons av lärare och andra
elever. 18 upplevde det också positivt att de fick arbeta självständigt och
bestämma själva över sina personers öden. 4 upplevde mindre press eftersom
de slapp plugga till prov. 7 elever uppskattade variationen, att arbetssättet
var nytt: ”[m]an får lite omväxling från det klassiska arbetssätt
(läsa+anteckna)” som en elev uttryckte det, eller: ”[D]et var kul att testa nya
sätt att plugga”. Flera nämner också att det blev roligare att lära, eftersom de
fick använda bilder i sin text.
188 Se Larsson, Ett möte mellan två skrivkulturer, 22 ff.
46