FULLTEXT02

More documents

Recommendations

Info

Tabeller Tabell 1. Pojkars inställning till blogguppgiften i förhållande till betyg från år 8 45 Tabell 2. Flickors inställning till blogguppgiften i förhållande till betyg från år 8 46 Tabell 3. Källor som eleverna uppger att de har använt 50 Tabell 4. Elevernas uppfattning om att deras texter publicerades 56 Tabell 5. Elevernas uppfattning om lärande genom att skriva berättelser 65 130
Bilagor Bilaga 1. Brev till vårdnadshavare den 15 september 2012 Hej alla vårdnadshavare till elever i år 9 Jag vill informera vårdnadshavare om ett forskningsprojekt som genomförs i historieundervisningen i år 9. Jag är lärare i svenska och SO och vidareutbildar mig nu på en forskarskola i historiska medier vid Umeå universitet. Jag ska skriva en licenciatavhandling om hur elever lär sig historia. Under hösten kommer jag att följa XX SOundervisning, bl.a. genom att samla in och läsa elevtexter. Jag kommer också att dela ut en enkät som jag ber eleverna svara på. Allt deltagande i studien är frivilligt för eleverna och de kommer att tillfrågas om de vill delta eller inte. De som deltar kommer att garanteras fullständig anonymitet. Om ni har frågor om studien så mejla gärna mig. Om ni särskilt vill bli informerade om hur jag använder mig av just er ungdoms texter så låt mig veta det. Om ni av någon anledning inte vill att er ungdom deltar i studien så tar jag självfallet hänsyn till det. Med vänlig hälsning Cecilia Johansson Bilaga 2. Instruktioner och uppgifter Följande instruktioner och uppgifter fanns tillgängliga för eleverna på bloggarna. Din uppgift är att skapa en fiktiv person och skriva en dagbok (blogg) från Andra Världskriget. Du ingår i en grupp med kamrater som är ditt stöd på resan genom kriget. Ni får uppdrag att lösa. Alla inlägg ska kommenteras av gruppmedlemmar på bloggen. Alla i klassen ska skriva en personbeskrivning och tre inlägg samt kommentera kamraternas inlägg. Men du skriver hur många inlägg du vill. Mål och syfte Du ska träna på att: Skriva en sammanhängande berättelse som visar att du har "en blick" för historien och förstår du kan påverka vad som är viktigt att berätta om det förflutna. Välja ut och tolka händelser och processer med hjälp av historiska begrepp och metoder Visa att du förstår att människors åsikter och tankar påverkas av den tid de lever i. Förstå att kunskap om dåtiden påverkar vår syn på nutiden och vår uppfattning om framtiden. (Bild med bildtexten: Joseph Schulz vägrar skjuta partisaner och civila i Jugoslavien 20 juli 1941. Istället går han över och ställer sig bland de dödsdömda. En kamrat tog fotot.) Historisk empati Blogginläggen ger dig möjlighet att leva dig in i en annan människas historia. Du får chansen att förstå hur människor som Joseph Schulz, offrade sitt liv medan andra bara lydde order. Precis som vi, var de flesta som folk är mest, några var modiga, andra fega och någon var ond. Men dåtidens människor var också produkter av sin tid och sina samhällen. De tänkte inte sämre, men de tänkte annorlunda. De hade en annan verklighet att förhålla sig till. Du behöver inte 1
Page 1 and 2:
Högstadieungdomar skriver historia
Page 3 and 4:
Innehållsförteckning Abstract iii
Page 5 and 6:
Abstract The purpose of this thesis
Page 7 and 8:
1. Inledning Jag läser ett nytt in
Page 9 and 10:
var, med orsaker, förlopp och föl
Page 11 and 12:
och skrivande. I avhandlingen över
Page 13 and 14:
och etiska normer upprätthållas p
Page 15 and 16:
kulturella och sociala, också omfa
Page 17 and 18:
son, lärare eller klasskamrat. 40
Page 19 and 20:
svårt och komplicerat och det defi
Page 21 and 22:
nom att eleverna tränar på att l
Page 23 and 24:
lemet skulle kunna vara, att skolan
Page 25 and 26:
från 2011 och ersatte då Lpo-94 m
Page 27 and 28:
Historiska berättelsers betydelse
Page 29 and 30:
delsen att berättelsen ger möjlig
Page 31 and 32:
kommunikationssituation där olika
Page 33 and 34:
för att skapa en helhet av tidsdim
Page 35 and 36:
Ett annat problem som brukar uppmä
Page 37 and 38:
9:a våren 2012. 152 Den kom också
Page 39 and 40:
3. Material och metod Kapitlet inle
Page 41 and 42:
Den intervenerande ansatsen valdes
Page 43 and 44:
darna och deras kulturellt förankr
Page 45 and 46:
iska bilder. 167 Läraren bad eleve
Page 47 and 48:
uppfattningar som de hade formulera
Page 49 and 50:
dersökningar under förutsättning
Page 51 and 52:
pojkar och 9 flickor gick i 9y. All
Page 53 and 54:
Vilka var nackdelarna då De allra
Page 55 and 56:
alla typer av referenslitteratur oc
Page 57 and 58:
visserligen klasserna om att det fa
Page 59 and 60:
som lade in en bild i sina texter g
Page 61 and 62:
Texternas layout är en del av blog
Page 63 and 64:
känslan av otrygghet som arbetssä
Page 65 and 66:
en och samma gång i slutet av arbe
Page 67 and 68:
mamma och jag tycker det låter klo
Page 69 and 70:
land! Men att efter kriget beblanda
Page 71 and 72:
varje fråga. På frågan om bloggu
Page 73 and 74:
I personally think that the US is p
Page 75 and 76:
undervisningen behandlas också kur
Page 77 and 78:
Heinrich har en judisk kamrat, Juli
Page 79 and 80:
I det tredje inlägget har Tyskland
Page 81 and 82:
tid. Tid som hon inte riktigt hade.
Page 83 and 84:
gare att läsa. Ann kunde förstås
Page 85 and 86: källa när de skulle gestalta milj
Page 87 and 88: de förhållandevis korta utredande
Page 89 and 90: 5. Eleverna som kunskapsproducenter
Page 91 and 92: I undervisningssituationen utgör l
Page 93 and 94: aktörer saknas helt. Den stora ski
Page 95 and 96: Jag tycker det är konstigt att Sov
Page 97 and 98: nernas, kretsar kring familjen, hem
Page 99 and 100: inte uteslutas. 243 Barton och Levs
Page 101 and 102: Jag tvekar inte på att vi britter
Page 103 and 104: klaringar till hur man kunde bli na
Page 105 and 106: USA:s krigföring. Empati som omtan
Page 107 and 108: Orienterandets kompetens - att anv
Page 109 and 110: Det känns som vår tids människor
Page 111 and 112: kunna användas mer aktivt för att
Page 113 and 114: vis uppstår ett slags kollektiv se
Page 115 and 116: 6. Avslutande diskussion Det är ö
Page 117 and 118: kare hade bestämt hur informatione
Page 119 and 120: oken och åldersanpassad referensli
Page 121 and 122: senaste, d.v.s. det från krigsslut
Page 123 and 124: Erfarandets kompetens omfattar hist
Page 125 and 126: var involverade i. På samma sätt
Page 127 and 128: terna i klassrummet kunna underlät
Page 129 and 130: jag en erfaren lärare jag kände,
Page 131 and 132: Fleischer, Håkan. En elev - en dat
Page 133 and 134: Nilsson, Nils-Erik. ”Elevers egen
Page 135: Bilder Bild 1. Skärmklipp D-day No
Page 139 and 140: och ställ frågor men tänk på at
Page 141 and 142: 5. Mina texter blir bättre när ja
Page 143 and 144: Stämmer ganska dåligt 14 29% Stä
Page 145 and 146: Stämmer ganska dåligt 5 10% Stäm
Page 147 and 148: Fanns det ämnen och nya perspektiv
Page 155: Licentiatavhandlingar från forskar
show all

FULLTEXT02

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?