HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM SEMPOZYUMUHAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM SEMPOZYUMUhayat boyu öğrenme kültürünü ve eğitimin hayat boyuncadevam ettiği algısını bireylerde yerleştirebilmek için,toplumun ve ekonominin gereksinim duyduğu becerilerigeliştirmek, bu becerilerin etkin şekilde kullanılmalarınısağlamak gerekir. Çünkü eğer bireylerin becerilerini etkinşekilde kullanabileceği fırsatlar yaratmazsak, hayat boyuöğrenme olanaklarından yararlanma gereksinimi duymazlarve becerilerin verimli şekilde kullanılmalarını sağlamak,önemli noktalar olarak karşımıza çıkmaktadır. Yine toparlamakmaksatlı olarak, hepimizin yüzleşmek zorunda olduğubir iki zorluktan bahsedeceğim.İlk zorluk, aslında en büyük zorluk, yatırımları önceliklendirmenoktasındadır. Erken çocukluk eğitimine mi, yoksameslekî eğitime mi yatırım yapmalıyız, ya da hayat boyuöğrenmeye mi? Bu hususta karar vermek çok çok zordur.Elimizdeki verilerden yararlanarak size şunu söyleyebilirimki, OECD ülkelerinin karşılaştıkları en büyük zorluk, hayatboyu öğrenmeyi tüm bireyler için bir gerçeklik halinegetirmek için bireylerin hayatlarının sonraki aşamalarınailişkin yatırımlar yapmak noktasında belirmektedir. Çünküetrafımızı kuşatan dünya sürekli olarak değişmektedir. Bunedenle, kariyerinizin başında çok başarılı da olsanız, budurum, kariyerinizin sonuna geldiğinizde de başarılı olacağınızıgaranti etmez.Bir başka zorluk da, uzun ve kısa vadede göz önüne alınmasıgerekenleri kombine etmek noktasındadır. Yalnızcabugün elde bulunanları ve gereksinim duyulanları düşünürve ona göre hareket edersek, ülkemizin uzun vadedediğer ülkelerle rekabet etmesini engellemiş oluruz.Çünkü kısa vadeye göre iş yapmak, uzun vadede başarıyıgarantilemez. Gelecekte hangibecerilere ihtiyacımız olabileceğiniöngörebilmek, meslekleri dahiaşan ve her daim kabul görenbecerilerin neler olduğunu hesapetmek zorundayız. Bu ise devletingörevidir. Yalnızca günün kaygılarınasıkışıp kalınmamalı, bireylerihayatlarının her alanında eğitimfaaliyetlerinde bulunmaya teşvikedecek stratejiler benimsenmelidir.Söz konusu olan, işsizlik gibidönemsel zorlukları çözümlemekdeğildir. Daha uzun vadeli sorunlaradaha köklü çözümler bulmaktır.Yani eğitimin hayat boyudevam ettiği algısını yaratmak.What I can tell you from all the data that we have, thebiggest challenge for much of the OECD world is to investmore on people’s lives later on to insure that lifelonglearning is going to become a reality for all, because theworld around us changes. Even if you are very successfulat the beginning of your career, it no longer guaranteesthat you will be successful at the end of your career.Combining short and long term considerations is anotherchallenge. If you just look around the streets what skillsare needed today, we will not position our country’s competitivenessin the long term well. Serving the short termis no longer the guarantee for the long term. We have tothink about what is the skill supply and what are the kindof transversal skills that transcend specific jobs and occupations.Insuring that we are not trapped by the shortterm considerations, but that we have a strategy thatmoves the education of people outwards throughouttheir lives is the role of governments. This is not just aboutcyclical challenges such as unemployment. It very muchis an agenda that needs to look out for the long term.Taking a life cycle perspective on life long learning is anothertough challenge. This is where I need to show youthe most depressing chart from our adults’ skills survey.On the vertical axes are people’s skills, and here are theage of people from 15 to 65. The picture, as you maysee, is very disappointing. Why is it disappointing? Well,try to find where you are on the scale. Basically we cansee that we do a good job up to the age of 30. But as peoplegrow older, the skills decline. People tell me variousthings like the older generations were not so well edusanlarınbecerileri, yatay grafikte ise, 15 ila 65 yaş sınırıiçerisindeki insanların yaşları bulunmaktadır. Tablonunson derece hayal kırıklığına uğratıcı bir nitelikte olduğunugörüyorsunuz. Neden mi? Kendinizin bu ölçekte neredeolduğunuzu bulmaya çalışın. Görüyorsunuz. 30 yaşına kadarepey başarılı olmuşuz. Fakat bireyler yaşlandıklarında,becerilerinde de bir düşüş görülüyor. Bunun sebebi, dahayaşlı neslin daha az eğitimli olması değildir. Göçmenliklefalan bu işin ilgisi yoktur. Bunun gerçek nedeni, hayatlarınınsonraki aşamalarında, bireylerin becerilerini kullanmamalarıve dolayısıyla kaybetmeleridir. Hayat boyu öğrenmeninçok daha önemli konuma gelmesi işte bu nedenlegereklidir. Ancak iyi haber şudur. Bu tablo, her ülke içingeçerli değildir. Bu eğrinin daha düz olduğu ya da dahada yükseldiği, yani bireylerin yaşlandıkça becerilerinin artışgösterdiği ülkeler de bulunmaktadır. Fakat elbette, bueğrinin çok daha hızlı düşüş gösterdiği ülkeler de vardır.Hükümetler de bu konuda sorumluluk almalıdır. Hayatboyu öğrenme ve mesleki eğitim, yalnız eğitim bakanlığınınişi değildir. Aynı zamanda, Sosyal Politikalar Bakanlığı,Mâlîye Bakanlığı gibi bakanlıkların da işidir. Son olarak,hükümetin farklı düzeydeki perspektiflerini de eşit düzeyegetirmek gerekir. Yani merkezi ya da yerel hükümetlerikonu ile eşit şekilde ilgilenmeye teşvik etmek gerekir. Becerilerindoğru ya da yanlış eşleşmesi, ulusal bir fenomen değildir.Daha çok mahallî bir fenomendir. Bu nedenle, yerelya da ulusal yönetim organlarını, sendikaları, iş dünyasını,kısacası hayat boyu öğrenme kültürünü yerleştirmede yardımcıolabilecek tüm paydaşları bir araya getirebilmemizgereklidir.Şimdi sizlere, OECD olarak yaptığımız bazı çalışmaları veplanları göstermek istiyorum. Hayat boyu öğrenme, bizimgerekli becerileri geliştirmemize, bu becerilerin etkin şekildekullanılmasına ve beceriler ile taleplerin doğru şekildeeşleşmesine bağlıdır. Türkiye, Avrupa ülkeleri arasında,eğitim sistemi en hızlı şekilde gelişen ülkelerden biri, fakathayat boyu öğrenme kültürünü toplumda kökleştirmekonusunda hem Türkiye’nin, hem de dünyada pek çokülkenin hâlâ kat etmesi gereken uzun bir mesafe var. Teşekkürederim.cated, or immigration, which are not true. It is becausepeople later in their life are not utilizing their skills andactually losing them. This is why lifelong learning has tobecome so much more important. The good news is thatthis chart doesn’t look the same in every country. You cansee some countries where people, as they grow older,accumulate skills and become more skillful. But you canalso see some countries where the curve slopes down alot more steeply.Lifelong learning has to do with a hole of governmentapproach. Lifelong learning and vocational education isnot just the business of education ministries. It is also thebusiness of social welfare ministries, labor and financeministries. Making this a hole of government approach isvery very important to make lifelong learning, or lifewidelearning a reality for all.Finally, aligning the perspectives of different levels ofgovernance is another important point. The central andlocal governments should work together on this. Skillmatch and mismatch is not a national fenomenon. It isvery much a local fenomenon. So, aligning those levels ofgovernment and bringing in the people from the worldof work such as the unions, and all the other stakeholdersis very important.What I wanted to share with you were some broad considerationsfrom our work at the OECD. We can see thatlifelong learning depends on developing the right skills,on the capacity to activate them and on our capacity tomatch demand and supply. Once again, Turkey is oneof the most rapidly developing education system in theOECD, but we can also see from those data that the wayto make lifelong learning a reality for all is still long forTurkey and for most countries in the OECD. Thank youvery much.Şimdi size, yetişkin becerileriniölçerek elde ettiğimiz veriler arasındabulunan en üzücü tabloyugöstereceğim. Dikey grafikte in-28 29
HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM SEMPOZYUMUHAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM SEMPOZYUMUBirinci Oturum / First SessionModeratör: Prof. Dr. İsmail YüksekYıldız Teknik Üniversitesi Rektörü - Rector, Yıldız Technical UniversityHAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ:YENİ VİZYONLAR ve ARAYIŞLAR<strong>LIFELONG</strong> <strong>LEARNING</strong> <strong>CULTURE</strong>: NEW VISIONS AND SEARCHESModeratör: Prof. Dr. İsmail YüksekYıldız Teknik Üniversitesi RektörüRector, Yildiz Technical UniversityProf. Dr. İsmail Yüksek, 1963 yılında Trabzon’un Çaykara ilçesinde doğmuştur. İlkokula Trabzon’da, ortaokulve liseye ise İstanbul’da devam etmiştir. Lisans eğitiminden 1984 yılında Yıldız Teknik Üniversitesi Makine MühendisliğiBölümü’nden mezun olan Yüksek, 1987 yılında aynı üniversitenin Fen Bilimleri Enstitüsü’nde yükseklisans eğitimini ve 1995 yılında ise doktora eğitimini başarıyla tamamlamıştır. Akademisyenliğe Yıldız TeknikÜniversitesi’nde başlayan Yüksek, 1986 yılında araştırma görevlisi, 1995 yılında öğretim görevlisi, 1996 yılındayardımcı doçent, 1999 yılında doçent ve 2005 yılında profesör unvanlarını almıştır. Bu süreç içerisinde, BölümBaşkanlığı, Anabilim Dalı Başkanlığı, Fakülte Kurulu Üyeliği, Dekan Yardımcılığı, Bölüm Başkan Yardımcılığı, FakülteYönetim Kurulu Üyeliği görevlerinde bulunan Yüksek, 2008 yılında Rektör olarak atanmıştır.İtalya hükümetinin verdiği burs ile 1994-1995 yılları arasında Milano Politeknik Üniversitesi’nde ”Taşıt Titreşimleri”konusunda araştırma projesinde çalışmış ve 1999-2000 yıllar arasında ise Japon Sanayi Bakanlığı bursu ileMechanical Engineering Laboratory’de doktora üstü çalışma yapmıştır. Yüksek, KOSGEB Danışmanlığı, İstanbulSanayi Odası Danışmanlığı, TÜBİTAK (MAKİTEG) Alan Komitesi Üyeliği ve Türk Mühendisler Birliği Başkan Yardımcılığıgörevlerinde de bulunmuştur. Son olarak, 2011 yılında Tübitak Bilim Kurulu Üyesi olarak görevlendirilmiştir.İyi derecede İngilizce bilen Yüksek, evli ve 3 çocuk babasıdır.HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ: YENİ VİZYONLAR ve ARAYIŞLARHayat Boyu Öğrenmede Geleceğin VizyonuProf. Dr. Halis Yunus Ersöz - TC Milli Eğitim Bakanlığı Müsteşar Yrd.Hayat Boyu Öğrenme Kültürünün Önemi ve SistemleştirilmesiDoç. Dr. M. Kemal Biçerli - TC Milli Eğitim Bakanlığı Hayat Boyu Öğrenme Genel MüdürüHayat Boyu Öğrenmede İSMEK ModeliMehmet Doğan - İBB Eğitim MüdürüDAVETLİ KONUŞMACIAmerika Birleşik Devletleri’nde Hayat Boyu Öğrenme ve Mesleki EğitimProf. Dr. Alan B. Knox - Wisconsin Üniversitesi, Eğitim Fakültesi, Eğitim Liderliği Bölümü30 31
Change language