LIFELONG LEARNING CULTURE - İSMEK - İstanbul Büyükşehir ...

HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM SEMPOZYUMUHAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM SEMPOZYUMUiçin faydalı amaçlardır, ve eminim ki ben dahil, öğrenimortamında görev yapan tüm katılımcılar, bir vizyona sahipolma hedefini her şeyin önünde tutacaklardır.Fikrimce, küresel vatandaşlık kimliği edinenlerin, öncelikledünyada fakir bir kişinin bile kalmamasını arzu etmesigerekir. Çünkü tam bir vatandaş gibi davranmasını beklediğimizbirey, her gün kendisi için gerekli olan besini veihtiyaçları kolaylıkla temin edebilmelidir. Fakat elbette hepimizbiliyoruz ki, gerçek maalesef olması gerektiğindenfarklıdır. Bu fenomenin ne kadar ciddi boyutta olduğu konusundaufak bir fikre sahip olabilmek için, dünyanın, aklınızagelen en zengin köşesini düşünün. Meselâ Avrupa’yabakalım. Bu grafikte, yeşil çizgi, yoksulluk sınırını göstermektedir.Gördüğünüz gibi, Avrupa’da 84 milyon kişi, yoksulluksınırının altında bulunmaktadır. Bu rakam, AvrupaKomisyonu’nca bildirilmiştir. Dünyanın en zengin olaraktabir ettiğimiz köşesinde durum böyleyse, gerisini varın sizdüşünün artık. Vatandaşlık sorunu ve vatandaşların tambir vatandaş gibi davranmalarının sorunu, yoksulluk sorunuile doğrudan ilişkilidir. Elbette bu sorunu tek bir konferanslaçözmemiz mümkün değildir, ama bunu aklımızdanhiç çıkarmamalıyız. Sanırım siz, içinde bulunduğumuz kriziİtalya ve diğer Avrupa ülkeleri gibi şiddetli hissetmiyorsunuz,ama bu küresel mali kriz, bizim yukarıda bahsettiğimizgerçekleri aklımızda daha da açık şekilde tutmamızısağlamaktadır.Bu misyonu her zaman aklımızda tutmamız gerektiğinihatırlatarak, dikkatinizi, özellikle bu sorunla ilgili olduğunudüşündüğüm öğrenme metodu olan öğrenmede mobiliteyöntemine çekmek istiyorum. Bu sunum, öğrenmedemobilite yönteminin, hayat boyu öğrenme sistemleriüzerindeki etkileri ile ilgili olacak. Ama öncelikle, şunu daaklınızın bir diğer köşesinde tutmanızı isterim. Yoksulluksorunu, elbette yalnızca hayat boyu öğrenme ile de çözülemez.Dünyada karşı karşıya olduğumuz başka sorunlarda bulunmaktadır ve küresel boyutlu amacımız olan vatandaşlıkfarkındalığını yaratmak, yalnızca oturup öğrenmesistemleri üzerine konuşarak gerçekleştirilemez. Yinede işimizi yapmalıyız elbette.Bunları belirttikten sonra, artık mobilite ile ilgili bazı görüşve rakamlar ile öğrenmede mobiliteyi organize ederkenkullandığımız bazı metodolojileri sunma zamanıdır. Azönce de belirtmiş olduğum gibi, bu sunumda amacım,mobiliteye ve bir metod olarak öğrenmeye etkilerinedikkatinizi çekmekti. Tercumanlardan özür dilerim, çüntohave a vision at the first place, including myself.In my personal opinion, the global citizenship identitywould mean wishing to see no poor people in the world,because to act fully as a citizen, you shouldn’t have tolook for the minimum amount of food necessary everyday. But we also know that the reality is quite different.To have an extent of this fenomena we face, just thinkabout one of the richest areas in the world. Let’s thinkabout Europe, for instance. In this graphic, the green lineis the poverty line rate. As you can see, we have 84 millionEuropeans that are under the line of the poverty.This is stated by the European Commission. This was justto have an idea what may be the case in the rest of theworld. The problem of citizenship and the problem tohave citizens able to act as citizens is linked to this problemof poverty. We can not solve it for the time being, butshould keep it in mind. In this particular moment of thecrisis, it is my impression that you don’t perceive this crisisas we do in Italy and other countries in the European territory.In this big crisis, we are pushed to keep these factsin mind in a very very clear way.Having in mind this mission, I would like to attract yourattention to the relevance of this particular kind of learningmethod, namely learning mobility. I am going to talkabout what the effect of learning mobility can be in lifelonglearning systems. And I especially want you to reserveanother part of your mind to keep the idea that theproblem can not be resolved with the lifelong learning.We face other problems in the world, and the global aimto have a citizenship awareness can not be fulfilled justby talking about the learning systems. However, we shouldstill do our job.With these feelings, I would like to present some reflectionsand figures about mobility and the methodologiesthat we use to organize mobility for learning. I havealready mentioned that my purpose is to attract yourattention on mobility, and its relevance to learning as amethod. I apologise to the interpreters, because I gavethem another document. I hope that you are not readingthe other document. I will try to demonstrate mobilityin learning in VET with work placement. It is an effectivepractice to reach our purposes to promote a global citizenshipidentity. We could reflect on the obstacles, andfind out better how to apply and integrate this methodkü onlara başka bir belge verdim. Umarım diğer belgeyiokumuyorlardır. Bu rakamlar, VET’te gerçekleşen yurt dışıülkelere iş deneyimi yaşamak amacıyla giden öğrencilerinmobilitesini göstermektedir.Mobilite, küresel vatandaş kimliği yaratma amacımızı gerçekleştirmedebaşvurduğumuz etkili bir uygulama konumundabulunmaktadır çünkü. Bu uygulamanın etkin birşekilde devreye alınmasında karşılaşılabilecek engellerinkaldırılması üzerinde düşünmeli, bu uygulamayı hayatboyu öğrenme sistemlerine nasıl en iyi şekilde uyarlayabileceğimizikeşfetmeliyiz. Bir metodun ortaya çıkmasını istiyorsak,öncelikle gelecek nesillerin faydalanabileceği birprogram hazırlamalıyız. Küresel krizin üstesinden gelmekamacıyla bir program yaratabilmek için ve tam anlamıylaetkin bir vatandaş kimliği yaratma amacımıza ulaşabilmekiçin, dünyanın küresel durumu üzerinde enine boyuna düşünüpkafa yormamız gerekir.Bu husustaki sınırlamaları ve bu metodolojinin bize sunduğubüyük fırsatı daha iyi anlayabilmeniz için, bir düşünürünşu sözlerine atıfta bulunmak isterim: ”En etkilivatandaşlar, kültürler arası düzeyde faaliyet gösterebilenve kendilerine ait olmayan dünya görüşlerini dahi takdiredebilen, hatta kutlayabilen vatandaşlardır.” Ayrıca, SayınBiçerli’nin de belirtmiş olduğu, ”öğrenmek için öğrenmek,yapmak için öğrenmek, olmak için öğrenmek ve yaşamakiçin öğrenmek” unsurlarından oluşan 4 ana direküzerinde yıllardır konuşmakta olduğumuzu da belirtmekisterim. Konumuza geri dönecek olursak, tam anlamıylavatandaş gibi davranan bir vatandaş figürü yaratmak istiyorsam,bu vatandaşın ne öğrenmesi gerektiğini de düşünmemgerekir. Sonra da bu vatandaşın bu şeyleri nasılöğrenmesi gerektiği üzerinde kafa yormalıyım. Bu şekildebir vatandaş modeli elde etmiş olacağım. Yaratmış olduğumbu modelin, farklı ülkelere gidebilmesi, farklı kültüremensup olan diğerleriyle iş birliği içerisinde çalışabilmesive dünya barışına katkıda bulunabilmesi gerekir. Bir vatandaştabulunması gereken kilit yetkinlikler, Avrupa Birliğive Birleşmiş Milletler gibi dünyada uluslar ötesi düzeydegörev yapmakta olan kuruluşlarca çok defa açıklanmıştır.Ben size Avrupa Birliği’nde belirtilenleri örnek olarak göstereceğim.Her şeyden önce, birbirimizle iletişim kurabilmemiz gerekmektedir.Meselâ bu konferansta tercümanlar olmasa,sağlıklı şekilde iletişim kurabilmemiz mümkün olmazdı.Bir başka deyişle, farklı diller biliyor olmalıyız. Tam anlamıylabir vatandaş olabilmek için sahip olmamız gerekenilk temel yetkinlik budur. Diğer bir yetkinlik ise, matematoour lifelong learning systems. First and foremost, wehave to discuss and reflect on a curriculum for the nextgeneration if we want a method to emerge. To create aneffective curriculum to overcome the global crises and toreach the purpose to create a fully active citizen, we haveto contemplate on the global situation of the world.To help you better understand my opinion about the limitationand the great possibility this methodology canoffer us, I would like to quote the words of an opinionleader which goes “The most effective citizens are thosewho can comfortably work across cultures, and appreciate,even celebrate, world views other than their own.”Also, I would like to mention what Mr. Biçerli also did aboutthe 4 pillars “learning to learn, learning to do, learningto be, and learning to live”. We have been talking aboutit for a long time. Coming back to our topic, if I want tocreate a figure of a full citizen that actually act as one,I have to contemplate on what he has to learn. Then itwill be the time to discuss how he can learn. Then I willhave a model of these citizens. The model I will createshould be able to go to different countries, work acrossdifferent cultures, fighting for peace in the world., Thekey competencies that compose the citizens are statedby supranational organizations in the world such as theEuropean Union, which I will show you as an example.First of all, we need to communicate. Without these interpreters,for instance, it would be impossible for us tocommunicate in this conference. In other words, we haveto know another language. This is the first competencyto be a full citizen. Another competency is the mathematicalcompetency as well as basic competencies in scienceand technology. People need the mastery of basic mathematicalcompetencies to manage their balances, and toplan their expenses or savings, in other words, to be autonomousin terms of financial management and planning.That’s why maths is a fundamental competency. Rememberthat I am promoting a methodology, and am tryingto push people to move abroad. For this reason, all thecompetencies we are looking through in my presentationmust be linked to the possibility of going abroad.Within this perspective, another key competence statedby the European Union is the digital competence. This isanother fundamental ingredient in our curriculum. UsingSpreadsheet or MS Word is not enough anymore. There168 169