LIFELONG LEARNING CULTURE - İSMEK - İstanbul Büyükşehir ...

HAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM SEMPOZYUMUHAYAT BOYU ÖĞRENME KÜLTÜRÜ ve MESLEKİ EĞİTİM SEMPOZYUMUGENEL DEĞERLENDİRME ve SONUÇVasıf ve beceri uyumsuzluğuna ilişkin tartışmalar birçok ülkede işsizlikle ilgili gündemin en temel sorunlarından birikonumundadır. Giderek uzayan eğitim süreleri, rekabetçi küresel ortam, verimlilik baskıları ve teknolojik değişim gibifaktörler iş gücünün vasıf ve beceri profiliyle ekonomin beklentileri arasındaki farklılığı genişletme eğilimindedir. Buolgu, eğitimli iş gücü arasında daha yüksek işsizlik oranlarına yol açarken aynı zamanda birçok çalışanın vasıflarınınaltındaki işlere yönelmesine zemin hazırlamaktadır.Sorunu özellikle de uluslararası temelde analiz etmeyi güçleştiren hususlardan biri de kavramsal açıdan evrensel birterminoloji birliğinin olmamasıdır. Konu her ülkede farklı bir çevrede analiz edilmektedir. Ayrıca birçok ülkede bufarklılığı tespit edecek mesleki yeterliliklere ilişkin bir katalog mevcut değildir. Buna karşılık, OECD’nin yapmış olduğuaraştırmalar sorunun üye ülkelerde ciddiyetini ortaya koymaktadır. Bazı ülkelerde iş gücünün en az % 40’ı sahip olduğuvasıflarının altındaki işlerde çalışmaya razı olmak durumundadır. OECD ülkelerinde bu oran ortalama % 25’tir.Sorun ülkemizde de ciddi boyutlardır. OECD verilerine göre, Türkiye’de iş gücünün % 40’ı vasıflarının altındaki işlerdeçalışmakta diğer bir ifade ile taşıdıkları vasıflara uygun işlerle karşılaşmamaktadır. Ayrıca, üniversite mezunu gençlerinen az % 36.8’i ilk birkaç yıl sahip olduğu vasıflarına uygun iş bulamadığı için işsiz kalmaktadır. İş bulabilenlerin de en az% 4.3’ü eksik istihdam konumunda çalışmaktadır. Problem, lise mezunu gençler arasında da benzer biçimde kendinihissettirmektedir.Aşırı vasıflılık konumunda olan bu iş gücü, hem kendisi hem de ekonomi açısından ciddi bir kaynak israfı yaratmaktadır.Sorunu yaratan birçok faktör olmakla birlikte temel belirleyici değişken ekonominin nitelikli iş yaratma kapasitesininsınırlılığıdır. Bunun yanında iş gücü piyasasının katılığı, piyasanın yeterince şeffaf olmaması, aracılık hizmetlerinin başarısızlığıve danışmanlık faaliyetlerinin yeterince aktif olmaması diğer faktörlerdir.Sorunla mücadele etmede başat değişken piyasa odaklı bir eğitim sisteminin oluşturulmasıdır. Piyasa aktörlerinin talepleri,yükselen iş piyasaları, küresel rekabete uyumlu bir iş gücü profiline dönük eğitim kurgusu çözümdeki ana girdilerdir.Eğitim ve öğretim sistemi piyasanın gereksinim duyduğu teknik beceri ve istihdam edilebilirlik vasıfları kapsayacakşekilde düzenlenmelidir. Çıraklık sisteminin etkin şekilde işletilmesi sorunu çözmede önemli bir katkı yapacaktır. Nihaiamaç herkesi dilediği kadar özellikle de kamu kaynakları ile eğitmek değil istihdam edilebilirliğine uygun bir eğitimformasyonu kazandırmaktır.AVRUPA MESLEKİ YETERLİKLERSİSTEMİ ve TÜRKİYETHE PROFESSIONAL COMPETENCE SYSTEM IN EUROPE, AND TURKEYProf. Dr. Mustafa BalciAvrupa Birliği Komisyonu Türkiye Delegasyonu, Eğitim ve Öğretim Sektörü YöneticisiHead of the Education and Schooling Sector, Delegation of the European Union to Turkey1953 Üsküp doğumlu, evli ve 3 çocuklu olan Prof. Dr. Mustafa Balcı, 1975 yılında Yüksek Teknik ÖğretmenOkulu’ndan mezun oldu. Gazi Üniversitesi İktisat Fakültesinde, İşletme Yönetimi konusunda masterını tamamladıktansonra, İngiltere’nin Bath Üniversitesi Makina Mühendisliği Bölümü’nde 2. masterını aldı. 1986’da doktorünvanı alan Mustafa Balcı, 1987’de doçent ve 1995 yılında da profesör oldu.Gazi Üniversitesi’nde 29 yıl öğretim üyesi olarak görev yapan Balcı, 1986-1993 yılları arasında da, 7 yıl süre ile,Milli Eğitim Bakanlığı, Mesleki ve Teknik Eğitim Araştırma ve Geliştirme Merkezi Başkanlık görevini yapmıştır.İngiltere, ABD ve Avrupa’nın değişik ülkelerinde de Mesleki ve Teknik Eğitim ile ilgili çeşitli araştıma ve çalışmalardabulunan Prof Dr. Mustafa Balcı, 2002 yılından bu yana, Avrupa Birliği Türkiye Delegasyonu’nda Eğitimve Öğretim Sektör Yöneticisi olarak görev yapmaktadır. Mustafa Balcı, bu görevi esnasında, Avrupa Birliği’ninTürkiye’de eğitim ve öğretimin kalitesinin arttırılması ve eğitim hizmetlerinin daha iyi yürütülmesi için AvrupaBirliği tarafından Türkiye’ye sağlanan fonların koordinasyon görevini yürütmektedir.Dekanlık ve bölüm başkanlığı görevlerinde de bulunan Mustafa Balcı’nın, Otomotiv Mühendisliği ve MeslekiEğitim konularında çok sayıda yayını bulunmaktadır.KAYNAKLARASTD (American Society for Training & Development), Bridging the Skills Gap: New Factors Compound the Growing Skills Shortage,Virginia 2009.Blom, Kaaren and Clayton, Berwyn, We can’t teach them that! Reinstating the place of generic skills in VeT, The Sixth Australian VeTResearch Association Conference: The Changing Face of VeT, Australia 2003.Dickerson, Andy and Green, Francis, “The Growth and Valuatıon of Generıc Skılls”, Royal Economic Society Annual Conference2003, Warwick 2003.Dolton, Peter and Silles, Mary; Over-Education in the Graduate Labour Market: Some Evidence from Alumni Data, London School ofEconomics and Political Science, London 2001.Dorn, David and Poza, Alfonso Sousa, “Overqualification: Permanent Or Transitory?”, Presented at the International Conference onEducational Economics in Tartu, Estonia, August 2005.Farooq, Shujaat and Javid, Asif and Ahmed, Usman and Khan, Muhammad Jehangir, “Educational and Qualificational Mismatches:Non-Monetary Consequences in Pakistan”, European Journal of Social Sciences, V. 9 (2), 2009: 275-291.ILO, Learning and Training for Work in the Knowledge Society, Report IV, Geneva 2003.ILO, Skills for Improved Productivity, Employment Growth and Development, Report V, Geneva 2008.OECD, Employment Outlook: 2011, Paris 2011.Psacharopoulos George and Schlotter, Martin Skills for Employability, Economic Growth and Innovation:Monitoring the Relevance ofEducation and Training Systems, Analytical Report for the European Commission, Germany 2009.TUIK, Hanehalkı Iş gücü İstatistikleri 2012, www.tuik.gov.tr.76 77