Концепција за изработка на учебник - Биро за развој на ...

8Во глобалните насоки во тој дел авторите укажуваатдека учебникот може да биде носечки извор, но иеден од елементите на т.н. дидактички пакет во кој сеизработуваат: работна тетратка, практикум, вежби,како и методски прирачник за наставникот, какои средства на современата образовна технологија(касети, дискети, монографии, речници и сл.).Во овој дел со прецизна аналитичност сепрезентирани основните критериуми за изготвувањена учебник:• усогласеност на содржината на учебникот сонаставната програма;• придржување до современите достигања одопределената научна област и употреба на стручнатерминологија;• елементи на визуелни прилози и графичкоилустративникомпоненти кои учебникот требада ги содржи како елементи на методскодидактичкатаапаратура на учебникот;• усогласеност на учебникот со возраста научениците;• нагласена воспитна функција, позитивен односкон науката/знаењето, развивање на граѓанскиоти националниот идентитет, мултикултурноста иродовата еднаквост.Покрај општите критериуми за изработкана учебник во ракописот се презентирани испецифичните критериуми кои се однесуваат наразличните наставни предмети кои припаѓаат наразличните програмски подрачја во основното иво средното задолжително образование (учебнициза наставните предмети во одделенска настава(прво-петто одделение), учебници за предметнанастава во основното и гимназиското образование иучебници за средното стручно образование со јасноидентификувани индикатори за квалитет и воочливицелни, содржински и процесно-изведбени димензиина процесите на учење и поучување кои учебницитетреба да ги содржат согласно утврдените општикритериуми и специфичности на наставниот предмет.Авторите посебно внимание обрнале намикрометодичките димензии на оперативноизведбенитеаспекти на наставата кои учебникоттреба да ги иницира, а наставникот да ги следи инасочува во рамките на учечките процеси и да гиводи во текот на поучувачките процеси (усогласенатерминологија, проширување на активниот речникна учениците, отсуство на грубо поедноставување нафактите и релациите меѓу поимите, терминолошкаедноставност и совладливост, интеграција на целии активности, разбирање на факти, корелацијана содржини, тематско резимирање и неопходнизаписи и структуирање на содржините, навестениартикулациони етапи на часот наменет за реализацијана цели од соодветната тема или наставен предмет исл.