Концепција за изработка на учебник - Биро за развој на ...

20` ` дијаграми;` ` графикони: линеарен, столбест, кружен; сликовен;``````стрипови;фотографии;илустрации произлезени од текстот и др.Изборот и обликувањето на визуелните прилозисекогаш треба да бидат во функција на содржинатакон којашто се приложени и според изразот да бидатсоодветни на возраста на учениците за коишто енаменет учебникот.Визуелните прилози секогаш треба да „го оживуваат“текстот и да ја поттикнуваат и зголемуваатмотивацијата, да бидат тесно поврзани со целите однаставната програма и да не се користат „по секојацена“ и вон контекст.Текстот секогаш треба да биде клучен извор на знаењеза учениците кои знаат да читаат (за да не се забавуваразвојот на логичкото мис лење), а во учебниците започетните одделенија илус трациите може да имаатпримарна улога, а потоа во учебниците за погорнитеодделенија и класови нив ниот број да опаѓа.Така, во зависност од наставниот предмет, како иод одделението, односно годината на изучување напредметот, во еден учебник може:``да има визуелни прилози за прег лед но и јасноизложување податоци, конкретни појави, поимиили облици што треба да се сознаваат и сл.;````````да има илустрации за задржување на одре де ниинфор мации во текот на размислувањето;да се издвојуваат одредени етапи на мис ловнитепроцеси; или да се да објаснува некој процес, пресек,да се поттикнува размислување за заемна условеност на причините и последиците во одделнипојави или процеси итн.;да има графикони, табели, шеми и други прилозисо кои се објаснуваат постапките и начинот зарешавање на одреден проблем и сл.;да има автентични историски матери ја ли (карти,скици, слики) според содржината на текстот,настаните, ликовите и сл.При изборот на визулените прилози треба да севнимава и на нивната воспитна функција. Тие требада побудуваат интерес и размислување кај ученицитеза соодветни активности (обработени со програмата)и да промовираат граѓанска, верска, етничка, расна,родова еднаквост.Усогласеност на учебникот совозраста на ученицитеСекој учебник треба да ги следи развојнитекарактеристики на учениците, да биде сообразенсо интелектуалните, емоционалните, социјалните идругите индивидуални карактеристики на учениците