Koncepcje i praktyka e-edukacji - Rozwój e-edukacji w ...

More documents

Recommendations

Info

Piotr Wachowiak146osoba, ani pojedyncze przedsiębiorstwo bez umiejętności współpracy z innymi podmiotaminie osiągną sukcesu. Człowiek, chcąc zaspakajać swoje potrzeby, musi umieć współpracowaćz innymi. Obecnie upowszechnia się przekonanie, że porozumienie i współpraca przynosząkorzyści wszystkim partnerom, a konkurencja między przedsiębiorstwami coraz częściej zastępowanajest kooperacją. Ideałem jest przedsiębiorstwo poszukujące współdziałania ze wszystkimiuczestnikami rynku, również konkurentami.PodsumowanieŹródłem zachowań przedsiębiorczych jest innowacyjność, która powinna charakteryzowaćkażdego człowieka i każdą organizację. Polega ona na poszukiwaniu nowych możliwościi rozwiązań. Powinna być procesem ciągłym. Kluczem do zachowań przedsiębiorczych jestposiadanie: wizji, wiedzy i chęci działania.Z uwagi na fakt, że program przedmiotu Przedsiębiorczość obejmuje bardzo obszernątematykę, bez względu na liczbę godzin przeznaczonych na tradycyjne zajęcia nie ma możliwościomówienia wszystkich zagadnień bez użycia nowoczesnej metody nauczania, jaką jeste-learning. Dzięki niej można wzbogacić wiedzę studentów dotyczącą problematyki przedsiębiorczości,zachęcić ich do przyjmowania postaw przedsiębiorczych, wspomóc w przygotowaniudo pełnienia roli przedsiębiorcy i lepiej wdrożyć ich do samodoskonalenia w zakresie postawyprzedsiębiorczej. Metoda e-learningu stanowi uzupełnienie zajęć prowadzonych metodamitradycyjnymi. Moduł e-learningowy powinien być modułem komplementarnym, w którymwykorzystuje się takie metody dydaktyczne, jak dyskusja, studia przypadków, praca w zespołach,analiza informacji. Środkami dydaktycznymi są tu kwestionariusze autodiagnozy, testywiedzy, filmy, zaś formami aktywności mogą być: czat, rozwiązywanie studiów przypadków,dyskusje na forum czy wyszukiwanie informacji w internecie. E-learning przyczynia się równieżdo uatrakcyjnienia zajęć, co zwiększa zainteresowanie problematyką przedsiębiorczości. Takprzekazywane treści przedmiotu rozbudzą w studentach ducha przedsiębiorczości. Nie będąoni myśleć tylko o pracy w dużej korporacji, ale docenią również pracę we własnej firmie.Zauważą, że zmiany zachodzące w otoczeniu nie są zagrożeniem, lecz szansą, którą trzebawykorzystać. Będą świadomi znaczenia postawy przedsiębiorczej w realizowaniu własnychcelów życiowych i zawodowych.Zaprezentowany sposób organizacji zajęć sprawdził się w praktyce. Tytułem uzupełnieniawarto dodać, że zastosowano w nim system oceniania studentów, w którym na ostatecznąocenę z przedmiotu Przedsiębiorczość w 50 proc. miał wpływ tradycyjny egzamin pisemny,w 20 proc. zrealizowanie projektu online, w kolejnych 20 proc. aktywność na forum dyskusyjnymi w 10 proc. wykonanie innych zadań.• AbstractThe article describes the possibilities offered by e-learning used as a method supporting entrepreneurshipteaching. The author’s conclusions are based on his personal experience in teachingentrepreneurship at Warsaw School of Economics.The author claims that it is not possible to discuss allthe vital issues during the traditional classes without the use of modern technology. E-learning enablesbroadening students’ knowledge of entrepreneurship, encourages them to adopt entrepreneurial attitudesand supports them in preparation for the role of entrepreneur. Moreover, it makes classes moreattractive, which increases students’ interest in the subject. The author stresses also that an e-learningmodule ought to be complementary and should apply such didactic methods as discussions, case stu-
E-learning jako metoda wspierająca nauczanie przedsiębiorczości w szkołach wyższychdies, group work and information analysis. He enumerates several didactic means such as tests, studentself-evaluation checklists, movies.• Nota o autorzePiotr Wachowiak jest adiunktem w Katedrze Zarządzania w Gospodarce SGH, kierownikiem tematubadawczego dotyczącego pomiaru kapitału intelektualnego w przedsiębiorstwie (który był realizowanyw ramach badań własnych SGH) oraz badań na temat zarządzania wiedzą w przedsiębiorstwie. Jestautorem książki Profesjonalny menedżer. Umiejętność pełnienia ról kierowniczych oraz redaktorem publikacjiPomiar kapitału intelektualnego przedsiębiorstwa. Jego zainteresowania naukowe dotyczą przedewszystkim zarządzania ludźmi w organizacji.147
Page 1:
Koncepcje i praktyka e-edukacjiFund
Page 4 and 5:
© Copyright byFundacja Promocji i
Page 6 and 7:
Małgorzata CzerwiecRozdział 8. E-
Page 8 and 9:
Polecamy lekturę książki w przek
Page 11:
Część IE-learningw szkole wyższ
Page 14 and 15:
Jerzy M. Mischkerozstrzygnięć zar
Page 16 and 17:
Jerzy M. Mischke4. Wykorzystanie po
Page 18 and 19:
Jerzy M. Mischke16Dziś już powsze
Page 20 and 21:
Andrzej KocikowskiUniwersytet im. A
Page 22 and 23:
Andrzej KocikowskiPrzykład pierwsz
Page 24 and 25:
Andrzej Kocikowski22bardzo wyraźni
Page 26 and 27:
Mariusz KąkolewiczUniwersytet im.
Page 28 and 29:
Mariusz Kąkolewiczsą w oparciu o
Page 30 and 31:
Mariusz KąkolewiczDalej wreszcie,
Page 32 and 33:
Mariusz Kąkolewicz30ich użytkowni
Page 34 and 35:
Mariusz KąkolewiczI. Illich, Społ
Page 36 and 37:
Jerzy Skrzypekdydaktycznej. Wspomni
Page 38 and 39:
Jerzy SkrzypekTabela 1. Dane dotycz
Page 40 and 41:
Jerzy SkrzypekW literaturze przedmi
Page 42 and 43:
Jerzy Skrzypek40odtworzeniowe (mode
Page 44 and 45:
Jerzy Skrzypek• AbstractThe paper
Page 46 and 47:
R. Robert Gajewski, Elżbieta Jaros
Page 48 and 49:
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
Anna Rybak• utworzenie Sekcji Mul
Page 54 and 55:
Anna Rybak52nami. Omawiane jest tak
Page 56 and 57:
Anna Rybak544. Co było najbardziej
Page 58 and 59:
Anna Rybak56Dokonano jednostronnej
Page 61:
Część IIPrzedsięwzięciaedukacy
Page 64 and 65:
Arkadiusz Orłowski, Mirosław Woź
Page 66 and 67:
Page 68 and 69:
Page 70 and 71:
Page 72 and 73:
Page 74 and 75:
Małgorzata Czerwiecktórych ma mie
Page 76 and 77:
Małgorzata CzerwiecRysunek 1. Przy
Page 78 and 79:
Małgorzata CzerwiecRysunek 2. ADAM
Page 80 and 81:
Dorota RytwińskaFundacja Rozwoju S
Page 82 and 83:
Dorota Rytwińskaszczeblu europejsk
Page 84 and 85:
Dorota RytwińskaNowa koncepcja wir
Page 86 and 87:
Anna GrabowskaPolitechnika Gdańska
Page 89 and 90:
E-warsztaty w projekcie Grundtvig P
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Ocena efektywności dydaktycznej e-
Page 97 and 98: Ocena efektywności dydaktycznej e-
Page 99 and 100: Ocena efektywności dydaktycznej e-
Page 101 and 102: Olga BiaduńSzkoła Główna Handlo
Page 103 and 104: Kafeteria edukacyjna - przykład pr
Page 105 and 106: Kafeteria edukacyjna - przykład pr
Page 107: Kafeteria edukacyjna - przykład pr
Page 111 and 112: Marta Dziubińska, Politechnika Ł
Page 113 and 114: Sposoby przezwyciężania trudnośc
Page 121 and 122: Instrumenty wsparcia prowadzących
Page 129 and 130: Projekt najmniejszej jednostki dyda
Page 135 and 136: Wykorzystanie technologii informacy
Page 143 and 144: Piotr WachowiakSzkoła Główna Han
Page 145 and 146: E-learning jako metoda wspierająca
Page 147: E-learning jako metoda wspierająca
Page 151 and 152: Nauka języka w Second Life? Tak! A
Page 159 and 160: Mirosław MarchlewskiUniwersytet Ka
Page 161 and 162: Wspomaganie kształcenia językoweg
Page 168: Książka jest bardzo ciekawa, wart
show all

Koncepcje i praktyka e-edukacji - Rozwój e-edukacji w ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?