Anna GrabowskaPolitechnika GdańskaRozdział 10E-warsztaty w projekcieGrundtvig PartnershipUczenie się przez całe życie dla aktywnegoobywatelstwa i budowania kompetencjiKształcenie przez całe życie jest kluczową koncepcją w Unii Europejskiej. Począwszy od 1996roku (Rok Kształcenia przez Całe Życie), Komisja Europejska rekomenduje „promowanie dostępui udziału w kształceniu przez całe życie dla wszystkich”. Przedsięwzięciem przygotowanym dlagrup defaworyzowanych, m.in. osób powyżej 50 roku życia, jest program Grundtvig stanowiącyjedną ze składowych programu Uczenie się przez całe życie (Lifelong Learning Programme) 1 .W opracowaniu przedstawiony zostanie projekt partnerski (Grundtvig Partnership) „Uczeniesię przez całe życie dla aktywnego obywatelstwa i budowania kompetencji” (LifeLong Learningfor Active Citizenship and Capacity Building – LLLab 2 ), w którym biorą udział m.in. członkowieKlubu Seniora Politechniki Gdańskiej 3 . Zaproponowana formuła edukacyjna, tzw. „e-warsztaty”,ma wspierać rozwój kreatywnych i innowacyjnych umiejętności zarówno wśród instruktorów,jak i wśród osób uczących się. Zdobytymi doświadczeniami uczestnicy projektu LLLab planująpodzielić się z partnerami projektu Grundtvig Partnership „Zmiksujmy kreatywność i innowacyjnośćw kształceniu dorosłych” 4 .Program GrundtvigProgram Grundtvig dotyczy szeroko rozumianej <strong>edukacji</strong> ogólnej (niezawodowej) osóbdorosłych i wspiera współpracę na poziomie europejskim w tym obszarze. Jest on skierowanydo słuchaczy i pracowników różnego typu organizacji zajmujących się ogólną edukacjądorosłych. Promuje przede wszystkim współpracę w zakresie <strong>edukacji</strong> tych osób dorosłych,które należą do grup wymagających szczególnego wsparcia, takich jak: osoby niepełnosprawne,osoby starsze, mniejszości narodowe i etniczne, osoby o niskich kwalifikacjach, a takżezamieszkujące tereny o utrudnionym dostępie do oferty edukacyjnej dla dorosłych. Osobadorosła w rozumieniu programu Grundtvig to każda osoba, która zakończyła już edukację841European Comission Education and Training, Grundtvig: practical learning for adults, http://ec.europa.eu/education/lifelong-learning-programme/doc86_en.htm,[26.10.2010].2Grundtvig Partnership, LifeLong Learning for Active Citizenship and Capacity Building – LLLab, http://www.lilelab.com/default.aspx, [26.10.2010].3Politechnika Gdańska, Seniorzy politechniczni oswajają komputery, http://www.pg.gda.pl/?kat=maktu&katr=aktualnosci&w=20090226pc, [26.10.2010].4Grundtvig Partnership, Let’s mix up creativity and innovation in adult education, http://www.hewelianum.pl/index.php/centrum_hewelianum,zmiksujmy_kreatywnosc, [26.10.2010].
E-warsztaty w projekcie Grundtvig Partnership...formalną w szkole i ewentualnie ukończyła studia wyższe. Program Grundtvig wspierarównież edukację młodych osób dorosłych, które jeszcze się uczą w szkołach lub studiują,pod warunkiem, że działania dotyczą oferty edukacyjnej nieobjętej programem szkolnym.Przykładowo są to wieczorowe kursy językowe, szkolenia komputerowe, zajęcia dotyczącerozwoju osobistego, <strong>edukacji</strong> międzypokoleniowej czy międzykulturowej.Od 2009 roku program Grundtvig obejmuje dziesięć akcji zebranych w dwie ogólniejszekategorie:• akcje zdecentralizowane,• akcje scentralizowane.Akcje zdecentralizowane, których liczba od 2009 roku wzrosła do siedmiu, są zarządzanei obsługiwane na szczeblu krajowym przez Narodowe Agencje. W przypadku Polski funkcjętę pełni Fundacja Rozwoju Systemów Edukacji (FRSE). Wśród siedmiu akcji zdecentralizowanychtrzy pierwsze mają charakter projektów lub warsztatów i są nastawione na aktywnezaangażowanie dorosłych słuchaczy, w tym w wyjazdy zagraniczne. Cztery następne dotyczązagranicznych wyjazdów edukacyjnych kadry edukacyjnej dorosłych.Do pierwszej grupy należą:• projekty partnerskie Grundtviga,• projekty wolontariatu seniorów,• warsztaty Grundtviga.Natomiast w ramach drugiej grupy, tzw. mobilności kadry Grundtviga, proponowane są:• kursy doskonalenia zawodowego kadry dla <strong>edukacji</strong> dorosłych,• wizyty i wymiana kadry dla <strong>edukacji</strong> dorosłych,• asystentury Grundtviga,• wizyty przygotowawcze Grundtviga.Akcje scentralizowane zarządzane są z kolei przez Agencję Wykonawczą w Brukseli(Executive Agency), działającą przy Komisji Europejskiej. Wyróżnia się wśród nich:• projekty wielostronne (multilateral projects),• sieci Grundtviga (Grundtvig networks),• działania towarzyszące (accompanying measures).Projekty partnerskie Grundtviga(Grundtvig Partnership)Akcja Projekty partnerskie Grundtviga zarządzana jest przez Narodowe Agencje. Oznaczato, że wnioski o dofinansowanie składane są przez każdą uczestniczącą w projekcie organizacjędo Narodowej Agencji we własnym kraju, która dokonuje selekcji. Agencje podpisują następnieumowy z beneficjentami, monitorują przebieg projektu i dokonują ostatecznego rozliczenia.W projekcie partnerskim muszą uczestniczyć minimum trzy organizacje z trzech krajóweuropejskich uczestniczących w programie, w tym minimum jeden z Unii Europejskiej. Jednaz organizacji pełni rolę koordynatora, pozostałe zaś są partnerami. Zanim każda uczestniczącaw projekcie organizacja złoży własny wniosek o dofinansowanie do Narodowej Agencji w swoimkraju, partnerzy ustalają jego wspólną treść. Odpowiedni formularz elektroniczny wnioskupobiera się ze strony internetowej Agencji.Termin składania wniosków ustalany jest corocznie przez Komisję Europejską – zwyklejest to początek ostatniej dekady lutego (w roku 2011 – 21 lutego). Informacja o wynikach85
- Page 1:
Koncepcje i praktyka e-edukacjiFund
- Page 4 and 5:
© Copyright byFundacja Promocji i
- Page 6 and 7:
Małgorzata CzerwiecRozdział 8. E-
- Page 8 and 9:
Polecamy lekturę książki w przek
- Page 11:
Część IE-learningw szkole wyższ
- Page 14 and 15:
Jerzy M. Mischkerozstrzygnięć zar
- Page 16 and 17:
Jerzy M. Mischke4. Wykorzystanie po
- Page 18 and 19:
Jerzy M. Mischke16Dziś już powsze
- Page 20 and 21:
Andrzej KocikowskiUniwersytet im. A
- Page 22 and 23:
Andrzej KocikowskiPrzykład pierwsz
- Page 24 and 25:
Andrzej Kocikowski22bardzo wyraźni
- Page 26 and 27:
Mariusz KąkolewiczUniwersytet im.
- Page 28 and 29:
Mariusz Kąkolewiczsą w oparciu o
- Page 30 and 31:
Mariusz KąkolewiczDalej wreszcie,
- Page 32 and 33:
Mariusz Kąkolewicz30ich użytkowni
- Page 34 and 35:
Mariusz KąkolewiczI. Illich, Społ
- Page 36 and 37: Jerzy Skrzypekdydaktycznej. Wspomni
- Page 38 and 39: Jerzy SkrzypekTabela 1. Dane dotycz
- Page 40 and 41: Jerzy SkrzypekW literaturze przedmi
- Page 42 and 43: Jerzy Skrzypek40odtworzeniowe (mode
- Page 44 and 45: Jerzy Skrzypek• AbstractThe paper
- Page 46 and 47: R. Robert Gajewski, Elżbieta Jaros
- Page 48 and 49: R. Robert Gajewski, Elżbieta Jaros
- Page 50 and 51: R. Robert Gajewski, Elżbieta Jaros
- Page 52 and 53: Anna Rybak• utworzenie Sekcji Mul
- Page 54 and 55: Anna Rybak52nami. Omawiane jest tak
- Page 56 and 57: Anna Rybak544. Co było najbardziej
- Page 58 and 59: Anna Rybak56Dokonano jednostronnej
- Page 61: Część IIPrzedsięwzięciaedukacy
- Page 64 and 65: Arkadiusz Orłowski, Mirosław Woź
- Page 66 and 67: Arkadiusz Orłowski, Mirosław Woź
- Page 68 and 69: Arkadiusz Orłowski, Mirosław Woź
- Page 70 and 71: Arkadiusz Orłowski, Mirosław Woź
- Page 72 and 73: Arkadiusz Orłowski, Mirosław Woź
- Page 74 and 75: Małgorzata Czerwiecktórych ma mie
- Page 76 and 77: Małgorzata CzerwiecRysunek 1. Przy
- Page 78 and 79: Małgorzata CzerwiecRysunek 2. ADAM
- Page 80 and 81: Dorota RytwińskaFundacja Rozwoju S
- Page 82 and 83: Dorota Rytwińskaszczeblu europejsk
- Page 84 and 85: Dorota RytwińskaNowa koncepcja wir
- Page 89 and 90: E-warsztaty w projekcie Grundtvig P
- Page 91 and 92: E-warsztaty w projekcie Grundtvig P
- Page 93 and 94: E-warsztaty w projekcie Grundtvig P
- Page 95 and 96: Ocena efektywności dydaktycznej e-
- Page 97 and 98: Ocena efektywności dydaktycznej e-
- Page 99 and 100: Ocena efektywności dydaktycznej e-
- Page 101 and 102: Olga BiaduńSzkoła Główna Handlo
- Page 103 and 104: Kafeteria edukacyjna - przykład pr
- Page 105 and 106: Kafeteria edukacyjna - przykład pr
- Page 107: Kafeteria edukacyjna - przykład pr
- Page 111 and 112: Marta Dziubińska, Politechnika Ł
- Page 113 and 114: Sposoby przezwyciężania trudnośc
- Page 115 and 116: Sposoby przezwyciężania trudnośc
- Page 117 and 118: Sposoby przezwyciężania trudnośc
- Page 119 and 120: Sposoby przezwyciężania trudnośc
- Page 121 and 122: Instrumenty wsparcia prowadzących
- Page 123 and 124: Instrumenty wsparcia prowadzących
- Page 125 and 126: Instrumenty wsparcia prowadzących
- Page 127 and 128: Instrumenty wsparcia prowadzących
- Page 129 and 130: Projekt najmniejszej jednostki dyda
- Page 131 and 132: Projekt najmniejszej jednostki dyda
- Page 133 and 134: Projekt najmniejszej jednostki dyda
- Page 135 and 136: Wykorzystanie technologii informacy
- Page 137 and 138:
Wykorzystanie technologii informacy
- Page 139 and 140:
Wykorzystanie technologii informacy
- Page 141 and 142:
Wykorzystanie technologii informacy
- Page 143 and 144:
Piotr WachowiakSzkoła Główna Han
- Page 145 and 146:
E-learning jako metoda wspierająca
- Page 147 and 148:
E-learning jako metoda wspierająca
- Page 149 and 150:
E-learning jako metoda wspierająca
- Page 151 and 152:
Nauka języka w Second Life? Tak! A
- Page 153 and 154:
Nauka języka w Second Life? Tak! A
- Page 155 and 156:
Nauka języka w Second Life? Tak! A
- Page 157 and 158:
Nauka języka w Second Life? Tak! A
- Page 159 and 160:
Mirosław MarchlewskiUniwersytet Ka
- Page 161 and 162:
Wspomaganie kształcenia językoweg
- Page 163 and 164:
Wspomaganie kształcenia językoweg
- Page 165 and 166:
Wspomaganie kształcenia językoweg
- Page 168:
Książka jest bardzo ciekawa, wart