الأستاذ لغة عربية 1 جويلية 2016

Recommendations

Info

دليل األستاذ للسنة األوىل من التعليم املتوسط ‏-الشّ‏ مول والعمومية:‏ ‏•تقويم التّلميذ:‏ يف مجيع اجلوانب العقلية واجلسمية واالجتاعية والتّقنية والثّقافية والدّ‏ ينية.....‏ ‏•تقويم املنهج:‏ من حيث األهداف،‏ املقرّ‏ ر الدّ‏ رايس للكتاب،‏ أنواع طرق التّدريس،‏ الوسائل التّعليمية،‏ األنشطة.‏ ‏•تقويم املعلم:‏ من حيث:‏ اإلعداد،‏ التّدريب،‏ عالقته بالتّالميذ واإلدارة.‏ ‏-االستمرارية والتّواصل:‏ ينبغي أن يسر التّقويم باملوازاة مع التّعليم من بدايته إىل هنايته،‏ من حتديد األهداف ووضع املخطّط إىل مرحلة التّنفيذ.‏ ‏-التّكامل:‏ ويعني أن مجيع وسائل التّقويم املختلفة واملتنوّ‏ عة تعمل لتحقيق غرض واحد،‏ إذ التكامل فيا بينها يعطينا الصّ‏ ورة الواضحة والدّ‏ قيقة للموضوع أو الفرد املقوّ‏ من عكس ما كان حيدث يف السّ‏ ابق مع التّقويم اجلزئي.‏ ‏-التّعاون:‏ أي اشرتاك مجيع األطراف يف الفعل التّقويمي،‏ فمثالً‏ يُقوَّ‏ م التّلميذ من طرف أساتذته أوليائه وأفراد املجتمع املحيط به،‏ ويقوّ‏ م الكتاب أيضً‏ ا من طرف التّالميذ واملوجِّ‏ هن واملفتّشن ورجال الرتّ‏ بية وعلم النفس.‏ ‏-العلميّة وجمّانية الذّ‏ اتية أو العاطفية:‏ حتّى ال يفقد التّقويم مصداقية وقداسته وهذا يتطلّب تضحيّة كبرة كون املسألة هنا ليست علميّة فقط بل عِلميّة وخلقية.‏ 56
مادة ال<strong>لغة</strong> ال<strong>عربية</strong> ‏-صالحية األداة وصحّ‏ تها:‏ أن تكون أدوات التّقويم صاحلة وصحيحة ويف مكاهنا املناسب،‏ فقيّاس القدرة عى احلفظ ال تعني أنّ‏ التّلميذ قادر عى حلّ‏ املشكالت.‏ ‏-القيّاس والتّقويم:‏ القيّاس وسيلة من وسائل التّقويم،‏ وال تقويم ناجح من غر قياس،‏ بيد أن التّقويم أشمل وأوسع من القيّاس.‏ والقيّاس يف معناه اللّفظي يقصد به مجع معلومات ومالحظات كميّة عن املوضوع املقيس.‏ أنواع التّقويم الرتبوي:‏ -1 التقويم التّشخييص:‏ L’évaluation diagnostique ويسمّ‏ ى كذلك التقويم التمهيدي ،Apréori ou initiale وهو إجراء عميل يتمّ‏ يف بداية تعليم معيّ‏ للحصول عى بيانات ومعلومات ختصّ‏ قدرات التّالميذ ومهاراهتم لتحديد نقطة االنطالقة املناسبة التي يستند إليها تدريس األهداف اجلديدة،‏ وقد اهتمّ‏ ‏»بلوم«‏ اهتامًا كبرً‏ ا هبذا النّوع من التّقويم،‏ وصنّف نقطة بداية أيّ‏ تعلّم جديد بالنسبة أليّ‏ متعلّم إىل قسمن:‏ قسم خاصّ‏ بالقدرات العقلية ‏)املكتسبات السابقة(.‏ قسم خاص باملواصفات العاطفية:‏ دافعية التّلميذ إىل التّعلّم.‏ وهيدف التّقويم التّشخييص إىل:‏ ‏-تشخيص املكتسبات القبلية السابقة.‏ ‏-حتديد أسباب االضطراب التعلّمي املالحظ لتصحيح الثّغرات وسدّ‏ ها.‏ 57
Page 2 and 3:
دليل األستاذ للسنة
Page 4 and 5:
4 دليل األستاذ للسن
Page 6 and 7: الفصل الثالث:‏ - وت
Page 8 and 9: دليل األستاذ للسنة
Page 22 and 23: 22 دليل األستاذ للسن
Page 66 and 67: ِ ِ ِ ِ دليل األستاذ
Page 68 and 69: ِ دليل األستاذ للسن
Page 72 and 73: َّ ِ دليل األستاذ ل
Page 76 and 77: ِ ِ دليل األستاذ لل
Page 84 and 85: ِ دليل األستاذ للسن
Page 106 and 107:
Page 108 and 109:
Page 110 and 111:
Page 112 and 113:
Page 114 and 115:
Page 116 and 117:
Page 118 and 119:
118 دليل األستاذ للس
Page 120 and 121:
Page 122 and 123:
Page 124 and 125:
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
Page 138 and 139:
Page 140 and 141:
Page 142 and 143:
Page 144 and 145:
Page 146 and 147:
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
show all

الأستاذ لغة عربية 1 جويلية 2016

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?