Haandens og Hjaernens Arbejde; Landbrug, Industri og ...

198
brede Træk i Stedet for at kaste sig over et enkelt Haandværk
og nogle enkelte løsrevne Brokker af et eller andet bestemt
videnskabeligt Studium. Desuden har vi gennem det erfaret,
hvor meget Arbejde der uden Overanstrængelse kan præ-
steres af Eleven, naar man kun altid sørger for, at Lære-
tiden anvendes gennemført økonomisk, og at Theori gaar
Haand i Haand med Praksis.
Set i dette Lys er de Resultater, man har naaet i Moskva-
Skolen, aldeles ikke forbavsende, og man kunde rimeligvis
naa endnu videre, hvis man allerede i de første Undervis-
ningsaar begyndte at anvende disse Principper for Opdragel-
sen. Vort nuværende Undervisningssystem udmærker sig især
ved, at Tiden bortødsles paa rent uforsvarlig Maade. Ikke
alene lærer vi en Mængde overflødige Ting, men det, der
ikke er overflødigt, bliver bibragt os paa en Maade, saa at
vi spilder saa megen Tid som vel muligt derved.
Vore nuværende Undervisningsmetoder stammer fra en Tid,
da de Fordringer, der stilledes til et Menneskes Dannelse,
var yderst beskedne, og vi er blevne staaende ved dem til Trods
for, at Fordringerne til Kundskab er stegne uhyre, efter at
Videnskaben saa stærkt har udvidet sit før meget begrænsede
Felt. Deraf følger, at Eleverne overlæsses. Det bliver imid-
lertid tvingende nødvendigt at underkaste baade Undervis-
ningsstoffet og Undervisningsmaaden en alvorlig Revision, der
svarer til de nye Fordringer og til de Eksempler, som alle-
rede nogle Skoler og enkelte Lærere har givet os.
Det er indlysende, at Barneaarene ikke bør bortødsles
saa unyttigt, som de nu bliver. Af tyske Pædagoger har vi
lært, hvorledes Børnenes Lege kan gøres lærerige, idet man
gennem dem kan bibringe Barnet lidt Begreb om baade
Geometri og Matematik. Børn, som af kulørt Karton har
lært at forroe Kvadraterne i Pythagoras Læresætning, vil
ikke, naar de senere i Geometrien kommer til den, se paa
den som paa et Torturredskab opfundet af Læreren for at