Kan sport forebygge voldelige konflikter? - Cross Cultures Project ...

diversitet og ligestillet interaktion. Til slut vil casene blive analyseret i forhold til de demokratiske
idealkriterier, der handler om dannelse af sportsforeninger, medlemskab og kropsligt demokrati.
6.3.1. Medbestemmelse og indflydelse
Det første idealkriterium der afsløre om sportsaktiviteterne er med til at skabe handlekompetence
kræver at:
• Deltagerne i sportsaktiviteterne har en høj grad af indflydelse og medbestemmelse på spillet
i forhold til regler og indhold. De unge opsætter mål for, hvad de vil opnå, og opfordres til
refleksion og opmærksomhed omkring deres egen indsats og rolle i spillet.
Da der er unge både som udøvere af sportsaktiviteter og i flere tilfælde som trænere, er det ikke blot
i hvor høj grad udøverne har medbestemmelse og indflydelse på sportsaktiviteterne, men også i
hvor høj grad de unge trænere har medbestemmelse og indflydelse på tilrettelægningen af
undervisningen. I analysen af om NGO’erne bidrager til handlekompetence vil organisationernes
pædagogiske tilgange blive inddraget og undersøgt nærmere.
I GES er der et stort fokus på, at sportsprojekterne er baseret på bevidste læringsstrategier og
udvikling af undervisningsmetoder. GES bruger konceptet ’Uddannelse gennem idræt’, der baserer
sig på en læringsstrategi, der bygger på tre elementer: 1) Læring gennem dialog. Her er det centralt
alle elever inddrages i læringsprocessen og at der er dialog mellem lærer og elev. Læring har bedre
forudsætninger hvis eleverne har indflydelse på undervisningen. Når eleverne inddrages, oplever de
en forståelse for deres egen betydning i undervisningssituationen såvel som udenfor. 2) ’Learning
by doing’; Læring sker bedst igennem aktiv deltagelse, da det især i sport er svært at læse sig til,
hvordan man udfører sport! Herudover skal viden relateres til elevernes egne erfaringer. Læring
kræver, at det enkelte menneske involveres og føler et medsvar for at læringen lykkes. 3) Udvikle
evner igennem udførslen. Ikke alle evner behøver først at være intellektuelt forstået for at kunne
læres (GES, 2005 og GES, 2007a).
Denne læringsstrategi benyttes, når sportslærerne i Kabul uddannes af GES med henblik på, at
idrætslærerne bruger denne pædagogiske strategi, når de underviser børn og unge på Aschiana
gadecentrene 11 . At sportsunderviserne får en række pædagogiske redskaber med sig og uddannelse i
11 Aschiana er navnene på de gadecentre, hvor GES implementerer sine sportsprojekter
74