Kan sport forebygge voldelige konflikter? - Cross Cultures Project ...

More documents

Recommendations

Info

tager ud og sparrer med de andre trænere om, hvordan de skal planlægge deres undervisning, fortæller IPA. GAM3s tilgang til undervisning og i hvilken grad deltagerne får medbestemmelse og indflydelse på undervisningen minder i høj grad om den måde, som CCPA også arbejder på. Hos CCPA er der også efter hver station på fodboldskolen og efter hver aktivitet indlagt en pause, hvor børnene skal give underviseren feedback, fortæller IPB. Feedbacken skal foregå ved, at deltagerne skal komme med tre positive ting og et det CCPA kalder ’udviklingspunkt’. Det er så meningen, at underviseren skal tage feedbacken til sig og justere aktiviteten til næste hold børn kommer, udtaler IPB. IPH mener at, feedback er et princip CCPA har og underviser de frivillige undervisere efter, men som er svært at overføre i praksis til fodboldskolerne, hvor det er svært at gennemføre feedback efter en aktivitet, da børnene ofte skal ud i skyggen og have noget at drikke eller lignende. Herudover er der i CCPAs sportsaktiviteter ikke mulighed for børnene at spille ind under aktiviteten, da der ikke bliver stillet åbne men lukkede opgaver til børnene (CCPA, 2007). Hos CCPA findes der en manual af øvelser for, hvordan fodboldskolens tolv stationer kan køre. De tolv trænere vælger ud, hvilke øvelser de vil kombinere på deres fodboldskole. Dermed er forudsætninger til stede for at de unge træneres handlekompetence bliver styrket. Unge trænere og undervisere hos alle tre NGO’er har mulighed for indflydelse på udformningen af sportsaktiviteterne, mens udøverne og modtagerne af sportsundervisningen hos GES også bliver opmuntret til medbestemmelse og indflydelse igennem konceptet ’Uddannelse gennem Idræt`. Det kan konkluderes at GES skaber gode rammer for at deltagerne i sportsaktiviteterne kan udvikle handlekompetence. 6.3.2. Sportsaktiviteternes regelmæssighed Det blev fastlagt at gode forudsætninger for at skabe handlekompetence er, at der eksisterer et vist psykosocialt niveau hos udøveren og derfor blev der opstillet krav til skabelsen af psykosociale fordele: • Sportsprojektet sikrer de unge regelmæssig deltagelse i sportsaktiviteterne og skaber kontakt mellem unge og voksne. 76
CCPAs fodboldskoler har på Balkan været implementeret i flere år. Fodboldskolen er en kortere sommeraktivitet for de børn og unge, som deltager. Fodboldskolen varer fem dage og seminaret for trænerne varer tre dage. Herudover bliver der arrangeret en årlig Novo Nordisk Cup og mulighed for andre sporadiske begivenheder alt efter de lokale arrangørers engagement. Eksempelvis bliver der i Makedonien arrangeret en årlig nytårsfest. Der er mulighed for, at CCPA og kommunerne gentager en fodboldskole igen året efter. Såfremt der er ældre trænerne på fodboldskolerne, vil der være kontakt mellem unge og voksne, men den vil være forholdsvis kortvarig og i princippet kun forløbe de fem dage, fodboldskolen varer. Denne kortere deltagelse i sportsaktiviteter og kortvarig kontakt mellem unge og voksne, må give begrænsede psykosociale fordele, om end der må skabes en smule. GAM3s aktiviteter blev i Libanon opstartet som et pilotprojekt i 2007, og var i starten præget af omskiftelighed. I 2008 er projektet opstartet fra februar med et trænerseminar og med træning for unge i GAM3 zonerne fra marts. Zonetræningen vil foregå regelmæssigt frem til juni, såfremt omstændighederne tillader det, da der senest i midten af maj har været udbrud af voldelig konflikt i Beirut. De unge har mulighed for ugentlig træning i de fire forskellige zoner i Beirut, og der er arrangeres de fleste steder transport til træningsstederne for de som bor langt væk. Dermed er der mulighed for regelmæssighed i udøvelsen af sportsaktiviteterne. Kontakten til voksne kan ske, hvis der er voksne trænere til zonetræning, men mange af trænerne er forholdsvis unge selv. I princippet foregår GES’s sportsaktiviteter mest regelmæssige og oftest af de tre NGO’ers sportsaktiviteter, da der er idræt på skemaet én gang ugentlig i Aschiana børnecentrene. Da GES sportsaktiviteterne indgår som et af tilbuddene i børnecentrene Aschiana, hvor børnene og de unge kommer regelmæssigt og dagligt, er der mulighed for at udøve sport på et regelmæssigt plan. Der findes både unge og voksne sportstrænere på Aschiana, men da disse også er fastansatte er der stor mulighed for de unge at få kontakt til voksne og dermed skabe et godt psykosocialt miljø som udgangspunkt for at få en større handlekompetence. Det er dog generelt svært at analysere, om der sker en regelmæssig kontakt mellem unge og voksne, da det er svært at indsamle viden herom, og interviewpersonerne kan ikke informere nærmere om det. Konklusionen er, at der er stor forskel på, om udøverne (og unge trænere) har mulighed for regelmæssig deltagelse i sportsaktiviteterne, dog er den hos CCPA især begrænset da deltagelse i 77
Page 1 and 2:
Kan sport forebygge voldelige konfl
Page 3 and 4:
5.3. Har sportsprojekter nogen effe
Page 5 and 6:
Liste over forkortelser CCPA Cross
Page 7 and 8:
positive påvirkning på konflikter
Page 9 and 10:
1.1.1. NGO´ers konfliktforebyggels
Page 11 and 12:
de bedste garantier for at freden v
Page 13 and 14:
muligt at fremlægge konkrete og sy
Page 15 and 16:
tilpasses den kulturelle og lokale
Page 17 and 18:
undersøgte NGO’er. Interviewpers
Page 19 and 20:
2. Konfliktforebyggelse Følgende a
Page 21 and 22:
fremmedgjorte og opleve undertrykke
Page 23 and 24:
ikke kan anvendes i forbindelse med
Page 25 and 26: Konflikter skal opfattes som dynami
Page 27 and 28: OSCE præsenterer endvidere mulighe
Page 29 and 30: 2.4. ‘Do No Harm` tilgangen til p
Page 31 and 32: 3. Sportens indhold og muligheder D
Page 33 and 34: På trods af umiddelbart brede defi
Page 35 and 36: Brugen af sport som i ‘Sport for
Page 37 and 38: mange sportsgrene med konkurrence k
Page 39 and 40: 4. Sportens sammenhæng med konflik
Page 41 and 42: velfungerende vestligt samfund som
Page 43 and 44: harmonerer fint med den valgte defi
Page 45 and 46: Figur 4: Sammenhængen mellem delta
Page 47 and 48: sker på bekostning af andre, og de
Page 49 and 50: Tocquevilles forklarer ifølge Schw
Page 51 and 52: 4.4. Sports begrænsninger og risic
Page 53 and 54: Kritikken og udfordringerne danske
Page 55 and 56: I forbindelse med målingen af NGO
Page 57 and 58: Tabel 2: Opsamling af samtlige form
Page 59 and 60: GAM3 tilrettelægger deres projekte
Page 61 and 62: forsoningsarbejde også teknisk set
Page 63 and 64: 6.1.3. Skillelinjer og indsats for
Page 65 and 66: arbejder GAM3 med flere sociale ski
Page 67 and 68: et alt for stort fokus på donoren,
Page 69 and 70: primære måde at udforme sportsakt
Page 71 and 72: discipliner. Således nævner IPM,
Page 73 and 74: 6.2.2. En anerkendt sportsaktivitet
Page 75: at inddrage børnene og give dem in
Page 79 and 80: forhold til det omkringliggende sam
Page 81 and 82: om deltagelsen sker ofte, men især
Page 83 and 84: 6.3.5. Demokrati Sportsprojekter ka
Page 85 and 86: GAM3 samarbejder ifølge IPA med un
Page 87 and 88: idealkriterier, der er blevet ident
Page 89 and 90: GES blev grundlagt som en følge af
Page 91 and 92: 6.5. Opsummerende tabel med overbli
Page 93 and 94: 6.5.1. NGO’erne og sportsprojekte
Page 95 and 96: Der er stor forskel på, om udøver
Page 97 and 98: 7. Konklusion og perspektivering De
Page 99 and 100: alle er vindere, kan fungere som en
Page 101 and 102: for at skabe konfliktforebyggende p
Page 103 and 104: Litteraturliste Ackermann, Alice (2
Page 105 and 106: Ibsen, Bjarne og Ottesen, Laila (20
Page 107: Der er gennemført følgende interv
show all

Kan sport forebygge voldelige konflikter? - Cross Cultures Project ...

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?