Die Person in der Arbeitswelt - GLE-International

All diese geforderten Fähigkeiten entsprechen
der Beschreibung eines traditionellen
Künstlers, eines sogenannten
kreativen Menschen.
An einem Stilleben von Cezanne
versuchten wir dann einem künstlerischen
Arbeitsprozeß nachzuspüren und
entdeckten dabei schon in der Bildbetrachtung
ein dialogisches Prinzip.
Cezanne hat sich ja als einer der ersten
Künstler mit dem Gestaltungsprozeß
an sich theoretisch auseinandergesetzt.
Eine 12 m 2 große weiße Fläche forderte
unsere eigene Kreativität heraus. Sie
sollte mit leuchtenden Wasserfarben
mit Pinseln, Fingern, Handflächen, wie
auch immer, gemeinsam gestaltet werden.
Dabei sollte besonders darauf geachtet
werden, ob es gelingt mit der
sich wandelnden Fläche in ein Gespräch
zu kommen.
- Wer hat den Mut, den ersten Strich,
die erste Fläche zu setzen?
- Was verändert sich dadurch?
- Wie reagiere ich auf Zeichen der
anderen?
- Passe ich mich an, fühle ich mich
bedrängt oder angeregt?
Pädagogik
In unserem Workshop diskutierten wir
auf der Grundlage einer unter Wiener
AbgängerInnen von Allgemeinen Sonderschulen
durchgeführten Umfrage die
Situation arbeitsloser Jugendlicher.
Welche Einstellungen haben sie bezüglich
Arbeitsuche, wie gehen sie mit
Arbeitslosigkeit um, und welche Wege
könnten aus der Jugendarbeitslosigkeit
(vor allem unqualifizierter Jugendlicher)
führen?
Folgende Ergebnisse brachte die Umfrage:
1. Berufswunsch: 4/5 der SchülerInnen
im 9. Schuljahr oder darüber
können einen Berufswunsch
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WORKSHOPBERICHTE
- Was fordert das werdende Bild von
mir, welche Aufmerksamkeit? ...
Das war ein lustvolles Unterfangen.
Nach anfänglicher Scheu und Zaghaftigkeit
entwickelte sich ein tempramentvoller
Dialog zwischen Bild und
Gestaltenden, aber auch zwischen dem
einzelnen und der Gemeinschaft.
Bald entstand eine konzentrierte
Bewegung auf der Fläche selber, aber
auch um die Fläche herum - fast wie
ein Tanz.
Über die eigenen Empfindungen in
diesem Prozeß fand ein angeregter
Austausch statt und wurde mit Fragen
nach der Umsetzbarkeit im Arbeitsalltag
abgeschlossen.
Wir als Begleiter und gleichzeitig
Teilnehmer danken der kreativen Runde
für die schöne Erfahrung.
Anschrift der Verfasserin:
Gerlinde Artaker
Anton Langergasse 25
A-1130 Wien
Vor getaner Arbeit ist gut ruhen?
Workshop mit Petra Ehart und Charlotte Welzl
nennen. Von den Mehrfachnennungen
sind die meisten realistisch
(in dem Sinne, daß prinzipiell
eine Lehre von den Anforderungen
her möglich wäre, nicht aber in
dem Sinne, ob tatsächlich freie
Lehrstellen vorhanden sind).
2. Berufskunde: Das berufskundliche
Wissen über Berufsmöglichkeiten
nach der Sonderschule ist erstaunlich
hoch: 47 verschiedene und (zumindest
in der Theorie) realistische
Berufe konnten genannt werden.
3. Arbeitsuche: Die Arbeitsuche wird
von den Jugendlichen zu spät begonnen,Unterstützungsmöglichkeiten
fallen ihnen nur wenige ein.
Ihre Einstellung zur Arbeitsuche ist
prinzipiell optimistisch.
4. Stellenwert von Arbeit: Insgesamt
ist es den Jugendlichen sehr wichtig,
eine Arbeit zu finden. Der
Hauptgrund dafür ist Verdienst.
Folgende Schlußfolgerungen können
gezogen werden:
1. Unterstützung auf der
Handlungsebene: Bei der Arbeitsuche
brauchen die Jugendlichen
nicht so sehr auf der Wissensebene,
sondern auf der Handlungsebene
Unterstützung.
2. Erweiterung des Angebots: Forderung
nach einer realistischeren Sicht
der beruflichen Möglichkeiten kann
bei vielen Jugendlichen nur mehr
zur Frustration führen. Vielmehr
muß es Bemühungen geben, das
Angebot wieder aufzuweiten.
3. Soziales Training: Die Erhöhung
der sozialen Kompetenz kann nur
auf einer Handlungsebene trainiert
werden; das theoretische Wissen
darüber ist größtenteils vorhanden.
4. Einschätzung der Motivation: Die
Jugendlichen sind an einem Arbeitsplatz
sehr interessiert. Allerdings ist
zu befürchten, daß sie aufgrund ihrer
teilweise recht euphorischen
Einstellungen gegenüber der Arbeitsuche
auch sehr rasch frustriert
werden. Hier darf Frustration und
Resignation nicht mit Desinteresse
verwechselt werden!
5. Niederschwelliges Angebot: Bei
einem Angebot von Maßnahmen ist
vor allem auf zwei Punkte zu achten:
Für die Jugendlichen stellt
Geldverdienen einen hohen Wert
dar - ein Kurs muß also zumindest
einigermaßen auch finanziell einen
Anreiz bieten. Die Aufnahmeverfahren
müssen möglichst
niederschwellig gehalten werden,
um vor allem die Angst vor der
Stigmatisierung als “Behinderter”
zu nehmen.
Anschrift der Verfasserin:
Mag. Petra Ehart
Löwengasse 2B/1/10
A-1030 Wien