Lehrerhandreichung (pdf) - Benedikt

Schule kein Problem. Alle anderen Kräuter benötigen
einen unterschiedlich langen Zeitraum
zum Keimen und Austreiben, daher wurde bei
dieser Unterrichtseinheit hierauf verzichtet.
Vor allem bei der Petersilie dauert der Ansatz
sehr lange und ist nicht immer mit Erfolg gekrönt.
Die mittelalterliche Aussage, sie geht
siebenmal zum Teufel bis zum Gedeihen ist ein
Sinnbild für den langen Zeitraum. In diesem
Fall helfen Kräutertöpfchen, die in jeden Supermarkt
für 0,99 – 1,99 € gekauft werden können.
Biologisch kontrollierte Ware wäre auch hier
von Vorteil. Ein Lerngang während der Unterrichtsstunde
ermöglicht das Ernten von Kräutern
am Wegesrand. Auch Stadtkinder können
diese Erfahrung entlang von Wegen vor allem
im Bereich von verwilderten Weganlagen oder
Geländeanlagen oder entlang des Ufers der Gewässer
machen. Natürlich scheiden Wege entlang
der Bahnanlage oder die Durchgangsstraßen
auf Grund der Schadstoffbelastung aus.
Dieses Modul kann je nach Schulmöglichkeit in
der Grundschule beginnen, ist aber vor allem für
die Sekundarstufe I angedacht. Der Erwartungshorizont
ist allerdings für die Sekundarstufe I
erstellt.
Das Modul schult die Kompetenzen der Schülerinnen
und Schüler im Kompetenzbereich des
Fachwissens, der Erkenntnisgewinnung, der
Kommunikation und der Bewertung. 35
Die Standards sind im Folgenden aufgelistet:
Nationale Bildungsstandards im Fach Biologie
für den mittleren Schulabschluss 2004:
E 2 beschreiben und vergleichen Anatomie
und Morphologie von Organismen,
E 3 analysieren die stammesgeschichtliche
Verwandtschaft bzw. ökologisch bedingte
Ähnlichkeit bei Organismen durch kriteriengeleitetes
Vergleichen,
E 5 führen Untersuchungen mit
geeigneten qualifizierenden (…) Verfahren durch,
E 6 planen einfache Experimente, führen
die Experimente durch und/oder werten sie aus,
E 7 wenden Schritte aus dem experimentellen
Weg der Erkenntnisgewinnung zur Erklärung an,
E 8 erörtern Tragweite und Grenzen von
Untersuchungsanlage, -schritten und -ergebnissen,
K 1 kommunizieren und argumentieren in
verschiedenen Sozialformen,
K 4 werten Informationen zu biologischen
Fragestellungen aus verschiedenen Quellen
zielgerichtet aus und verarbeiten diese auch
mit Hilfe verschiedener Techniken und Methoden
adressaten- und situationsgerecht,
K 5 stellen biologische Systeme,
z. B. Organismen, sachgerecht, situationsgerecht
und adressatengerecht dar,
B 2 beurteilen verschiedene Maßnahmen
und Verhaltensweisen zur Erhaltung der eigenen
Gesundheit und zur sozialen Verantwortung.
F 1.2 erklären den Organismus und Organismengruppen
als System,
F 1.4 beschreiben und erklären Wechselwirkungen
im Organismus, zwischen Organismen
(…),
F 2.3 stellen strukturelle und funktionelle
Gemeinsamkeiten und Unterschiede von
Organismen und Organismengruppen dar,
_________
35) http://www.kmk.org/fileadmin/veroeffentlichungen_beschluesse/2004/2004_12_16-Bildungsstandards-Biologie.pdf oder
Luchterhand (siehe Literaturliste)
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