8. Workshop - Bildungsportal Thüringen

Bewertung von online-Lernmodulen und Tools (Internetressourcen) zur Integration in multimediale Lernumgebungen
G. Mierzwa, E. Wagner, TU Ilmenau
mittelnden elektrotechnischen Sachverhaltes bzw. Zusammenhanges ?
b) Enthält das Online-Lernmodul oder Tool die Beschreibung des Lernziels, des Lerninhalts sowie
der interaktiven Handlungsaufforderung für den Nutzer ?
c) Sind die zu variierenden Parameter und ihre Auswirkungen in einem Tool zur Erreichung eines
angestrebten Lernzieles richtig gewählt und für den Nutzer erkennbar?
d) Sind heuristische Impulse vorhanden zur Initiierung von geistigen Handlungen bezüglich der
Erkenntnisgewinnung beim Nutzer ?
Die Akzeptanz zur Integration von Online-Lernmodulen und Tools in multimediale Lernumgebungen
aber auch in die Präsenzlehre und den Selbstlernprozess hängt wesentlich von der soliden fachlichen
Aufbereitung dieser multimedialen Bausteine ab.
3.2 Zur didaktischen Bewertung
Wesentlich für die Akzeptanz von Online-Lernmodulen und Tools im Studienalltag ist neben der fachdidaktischen
die mediendidaktische Aufbereitung dieser Online-Lernangebote.
Einige wenige Bewertungskriterien seien auch hier genannt.
Zur fachdidaktischen Bewertung:
a) Ist der didaktische Hintergrund des Online-Lernmoduls bzw. Tools ausreichend beschrieben?
b) Werden die Lernziele formuliert?
c) Werden die Lerninhalte treffend beschrieben?
d) Werden Handlungsaufforderungen zum interaktiven Experimentieren z.B. mit einem Tool angegeben?
e) Ist für den Nutzer der angestrebte Erkenntnisfortschritt deutlich sichtbar?
f) Werden heuristische Impulse zur Weiterbeschäftigung mit dem Lerninhalt gegeben?
Wenn dann noch Hinweise zu möglichen didaktischen Einsatzorten in multimedialen Lernumgebungen,
in der Präsenzlehre sowie im Selbstlernprozess gegeben werden, sind einmal entwickelte Online-
Lernmodule oder Tools in multimedialen Lernumgebungen multivalent einsetzbar.
Erst wenn neben der exakten fachlichen Darstellung des elektrotechnischen Sachverhaltes die fachdidaktische
Zielstellung zur Nutzung in unterschiedlichen didaktischen Funktionen transparent gemacht
wird, ist die Passfähigkeit von Online-Lernmodulen und Tools zur Visualisierung elektrotechnischer
Sachverhalte in unterschiedlichen Lehr- und Lernstrategien gewährleistet.
3.3 Zur mediendidaktischen Bewertung
a) Wird der mit dem Tool angestrebte Erkenntnisfortschritt durch das gewählte multimediale E-
lement (z. B. Java-Applet, Flash-Animation, Video-Stream) am wirksamsten verwirklicht?
b) Realisiert das entwickelte Webdesign, z.B. für ein Tool, das hochschuldidaktische Prinzip der
Anschaulichkeit?
c) Sind die interaktiven Bedienelemente übersichtlich und aussagekräftig platziert?
d) Ist die Navigation für den Nutzer eindeutig?
e) Werden die medientechnischen Voraussetzungen zur Nutzung der Online-Lernmodule bzw.
Tools genannt?
Nach unseren Erkenntnissen werden weltweit an Universitäten nur solche Online-Lernmodule und
Tools genutzt, die oben beschriebenen und weiteren didaktischen Bewertungskriterien standhalten.
Bezüglich der mediendidaktischen Aufbereitung von Online-Lernmodulen und Tools ist unbedingt die
Mitarbeit kompetenter Mediendidaktiker sowie Medieninformatiker notwendig. Diese unterstützen den
Fachautor bei der medientechnischen Realisierung, indem sie die gegenwärtig vorhandenen soft- und
hardwareseitigen Möglichkeiten zur Produktion von Online-Lernmodulen und Tools aufzeigen und
nutzen. Sichere Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten bei der Erstellung von Java-Applets, Flash-
Animationen sowie Video-Streams sind ebenso notwendig wie Kreativität bei der Gestaltung des
Webdesign.
Selbstverständlich sollen und können Online-Lernmodule und Tools nicht die Erkenntnisgewinnung
durch die reale aktive Durchführung von elektrotechnischen Experimenten z.B. in Praktika ersetzen.
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