Fragen eines neuen linken Projekts - Instituts für kritische Theorie ...

Kongreßberichte 921
dem der DGfA Methoden und Zielsetzung von Frauenstudien nahezubringen. Das war
auch bitter notwendig, wie die doch recht befremdliche Reaktion einiger Herren zeigte.
Ein Regensburger Literaturprofessor zerriß stillschweigend die Einladung zu einem
Frauenfest, die durch die Arbeitsgruppen gereicht wurde. In der AG Geschichte glänzten
die meisten Professoren durch Abwesenheit; dafür unterhielt ein Berliner Politologe
die Linguistik-AG mit endlosen Betrachtungen aus seinem bilingualen Alltag. Als nämlicher
Herr auf der abschließenden Podiumsdiskussion die Gretchenfrage stellte, ob es
Frauenstudien nicht doch an wissenschaftlicher Objektivität gebreche, konnte Kessler­
Harris gelassen-amüsiert zurückgeben, er habe auf der Tagung offensichtlich gefehlt. Ihre
selbstsichere Reaktion war exemplarisch, denn - so hatte die Tagung hinreichend bewiesen
- mangelnde Wissenschaftlichkeit brauchten die Feministinnen sich wahrhaftig
nicht vorwerfen zu lassen.
Yvonne Loritz (BerlinIWest)
Frauen und Schule - Verhinderungen, Veränderungen, Forderungen
veranstaltet von der AG »Frauen und Schule« im Verein sozialwissenschaftliche
Forschung und Praxis für Frauen e.V., 8. bis 11. Juni 1984 in Berlin1West
Über 200 Frauen trafen sich auf dieser dritten Fachtagung: Lehrerinnen, Mütter, Erzieherinnen,
Schulforscherinnen, Studentinnen, Referendarinnen, Psychologinnen und viel
zu vereinzelt Schülerinnen. Die Veranstalterinnen waren bei ihrem Versuch, staatliche
Finanzmittel für die Organisation zu bekommen, abgewiesen worden; schließlich sprangen
Netzwerk/Goldrausch mit Darlehen und Zuschüssen ein.
Es gab Vorträge und Diskussionen im Plenum und in AGs, außerdem Workshops, in
denen Formen der Selbsterfahrung erprobt wurden, ein als sinnvoll empfundener Bestandteil
der Tagung. Das Beiprogramm umfaßte die Ausstellung »Zur Geschichte des
Lehrerinnenberufes«, eine Curriculumsbörse zum Austausch einschlägiger Unterrichtsmaterialien,
Filmvorführungen und Büchertisch.
Der Einführungsvortrag thematisierte die Zwänge, die die Schule Schülerinnen, Müttern,
Lehrerinnen, Sozialpädagoginnen auferlegt. Es enstünden Situationen, die als
double-bind beschrieben wurden und - wiewohl von Schule und Gesellschaft erzeugt
- in ihrer Konsequenz als private Konflikte empfunden und ausgetragen würden. Als
Beispiel für die konfligierende Aufspaltung der Frauenrealität sei die Lehrerin mit schulpflichtigen
Kindern genannt: Als Lehrerin für ihre Arbeit in der Schule bezahlt, fordert
sie von andern Müttern unbezahlte Arbeit für die Schule und leistet sie selbst an den eigenen
Kindern. Die Schuldzuweisung an die Schule wurde in der anschließenden Diskussion
relativiert. Andere Funktionen der Hausaufgaben kamen zur Sprache: Sie ermöglichen
den Müttern/Eltern Kontrolle ihrer Kinder, bieten isolierten Hausfrauen die
Chance, am außerhäuslichen Geschehen teilzunehmen, dienen vor allem aber als Mittel,
dem Kind - insbesondere dem Sohn - zu einer angesehenen beruflichen Stellung zu
verhelfen. All diese Aspekte gelten für Mittelschichtfrauen. Die Orientierung an diesen
überwog, so daß Probleme von Unterschichtfrauen im Zusammenhang mit Schule -
etwa die wachsende Entfremdung zwischen Mutter und Kind durch dessen intellektuelle
Überlegenheit - kaum Beachtung fanden, eine Problematik, die in weiteren Tagungen
berücksichtigt werden sollte.
Bei der in einem andern Vortrag diskutierten Frage, wie Frauen sexuellen Kränkungen
in der Schule begegnen könnten, forderte die Referentin bewußte Parteinahme für die
Schülerinnen und Kolleginnen und für sich selbst anstelle der verbreiteten Praxis, Betroffenheit
zu verdrängen und den sexuellen Problemen der attackierenden Schüler Verständnis
entgegenzubringen.
Aus der Vielfalt der Themenschwerpunkte in Vorträgen und Arbeitsgruppen seien
hier einige genannt: Arbeitslosigkeit von Lehrerinnen, Gewerkschaftsarbeit, Lesbisch-