Programm - Transnationale Soziale Unterstützung

23. Kongress der DGfE Mittwoch 15:15 – 17:45 Forschungsforen FF 21
23. Kongress der DGfE Mittwoch 15:15 – 17:45 Forschungsforen FF 22
Schnelldurchlauf oder Lückenfüller –
Die Einführungsphase aus schulpädagogischer
Sicht
Prof. Dr. Frauke Stübig, Kassel
Quereinsteiger in die Gymnasiale
Oberstufe
Dr. Sabine Klomfaß, Kassel
Statuswechsel vom Jugendlichen
zum jungen Erwachsenen in der
Einführungsphase Zuschreibungen
und Erwartungen von Lehrerseite
an Selbständigkeit und Autonomie
ihrer Schüler/-innen
Prof. Dr. Melanie Fabel-Lamla, Kassel
Neue Schuleingangsphase und
Einführungsphase – Ein Vergleich
Prof. Dr. Friederike Heinzel, Kassel
Diskutanten
Prof. Dr. Dorit Bosse, Kassel
Prof. Dr. Josef Keuffer, Hamburg
Der Übergang von der Sekundarstufe I
in die Sekundarstufe II
Prof. Dr. Melanie Fabel-Lamla, Kassel
Dr. Sabine Klomfaß, Kassel
Übergänge im Bildungssystem stellen wichtige
Schwellen in Bildungsbiografien dar, die besondere
Herausforderungen an die beteiligten Akteure stellen:
Kinder und Jugendliche müssen an Übergängen neue
Anforderungen, Unsicherheiten und Diskontinuitäten
bewältigen sowie Anpassungsleistungen erbringen,
während Lehrkräften die Aufgabe zukommt, sie hierbei
zu unterstützen. Im Gegensatz zu Übergängen, die mit
einem Institutionenwechsel verbunden sind, wird dem
Schritt in die Sekundarstufe II allerdings nur wenig
Aufmerksamkeit beigemessen – jedenfalls dann, wenn
sich dieser Wechsel innerhalb eines durchgängig
Gymnasialen Bildungsgangs vollzieht. In einem
qualitativen Forschungsprojekt untersuchen wir, wie an
unterschiedlich organisierten Gymnasialen Oberstufen
dieser Übergang wahrgenommen und gestaltet wird.
Im Forschungsforum möchten wir unsere Befunde aus
schulpädagogischer Perspektive reflektieren sowie
Gestaltungsperspektiven für die Einführungsphase der
gymnasialen Oberstufe aufzeigen.
Ethnographische Forschung in
europäischen Bildungssystemen:
Forschungsergebnisse und
methodisch-methodologische
Herausforderungen
Prof. Dr. Argyro Panagiotopoulou,
Köln
Pädagogische Hochschule der
Fachhochschule Nordwestschweiz:
Diglossie und Mehrsprachigkeit im
Schweizer Kindergarten
Dr. Edina Caprez-Krompàk, Basel
Institutionelle Rahmenbedingungen
der sprachlich-sozialen
Förderung im Kindergarten und
mehrsprachige Kinderwelten
Alma Kassis, lic. phil., Osnabrück
Code-Switching bei mehrsprachigen
Kindern – Sprachliche
Interaktionen betrachtet aus
soziolinguistischer Perspektive
Mascha Jakob, M. A., Bern
Praxis der ethnographischen Forschung
Dr. Edina Caprez-Krompàk, Basel
Alma Kassis, lic. phil., Osnabrück
Im Zentrum dieses Forschungsforums stehen ausgewählte
Ergebnisse des ethnographisch angelegten
Forschungsprojektes »Heterogenität und Literalität
im Übergang vom Elementar- in den Primarbereich
im europäischen Vergleich« (HeLiE) sowie seines
Anschlussprojektes in der Schweiz »Mehrsprachigkeit
und Mobilität im Übergang vom Kindergarten in die
Primarschule in der Schweiz« (MEMOS).
Die vier Beiträge fokussieren einerseits auf Ergebnisse
aus vergleichenden Teilstudien in europäischen
Bildungssystemen (Beitrag 1) sowie auf inhaltliche
Aspekte wie Diglossie und Mehrsprachigkeit (Beitrag 2),
institutionelle Rahmenbedingungen der Sprachförderung
(Beitrag 3) sowie sprachliche Interaktionen
aus soziolinguistischer Perspektive (Beitrag 4) in
Schweizer Kindergärten, andererseits auf methodischmethodologische
Herausforderungen der ethnographischen
Forschung in Bildungsinstitutionen.
Mittwoch
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