Programm - Transnationale Soziale Unterstützung

23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 32
23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 33
Grenzen und Übergänge in der
empirischen Bildungsforschung
– Ego-zentrierte Netzwerke von
Nachwuchswissenschaftlerinnen
und -wissenschaftlern
Dipl.-Päd. Martina Kenk,
Frankfurt a. M.
Strukturelle und relationale
Parameter grenzüberschreitender
sozialer Unterstützung – Eine
Mehrebenenanalyse ego-zentrierter
Netzwerke
Andreas Herz, M. A., Hildesheim
Möglichkeiten und Grenzen
in Migrationsprozessen – Eine
qualitative Analyse ego-zentrierter
Netzwerke von ghanaischen
Bildungsremigrantinnen und
-remigranten
Dipl.-Päd. Claudia Olivier, Mainz
Grenzgänge im organisationalen
Umfeld – Eine qualitative Netzwerkanalyse
von Transferträgern
Prof. Dr. Inga Truschkat, Hildesheim
Grenzen pädagogischer Kontexte –
Soziale Netzwerkanalyse (SNA) als erziehungswissenschaftliches
Forschungsprogramm
Andreas Herz, M.A., Hildesheim
Dipl.-Päd. Claudia Olivier, Mainz
In der Arbeitsgruppe wird die soziale Netzwerkanalyse
(SNA) als Forschungsprogramm für die
Erziehungswissenschaft anhand empirischer Arbeiten
zu Grenzen, Grenzgängen und Grenzziehungen in
sozialen Kontexten diskutiert. Ausgangspunkt für
den Einsatz der SNA in pädagogischen Forschungskontexten
ist der Ansatz, dass zur Erklärung menschlichen
Handelns und Denkens der soziale Kontext
herangezogen werden sollte. Durch die Betrachtung
sozialer Beziehungen ermöglicht die Netzwerkanalyse
nicht nur die Erfassung sozialer Kontexte, sondern
auch die Auseinandersetzung mit dessen Grenzen.
In der Arbeitsgruppe wird die Frage verfolgt, wie
unter Verwendung der SNA Grenzen, Grenzgänge und
Grenzziehungen pädagogischer Kontexte unabhängig
von der Untersuchungseinheit (persönliche oder
organisationale Netzwerke), des Verfahrens (quantitativ
oder qualitativ) und von der Art der Beziehungen
(freundschaftliche, wissenschaftliche, professionelle)
analysiert werden können.
Die Forschungslage zur Genese
von Gewalt: Inwieweit ist evidenzbasierte
Prävention möglich
Prof. Dr. Carol Hagemann-White,
Osnabrück
Broadening the policy framework
with prevention at its core:
the potential of schools.
Prof. Liz Kelly, London
Gewalt aus anerkennungstheoretischer
und gendertheoretischer
Perspektive.
Dr. Sandra Glammeier, Bielefeld
Schutz vor Gewalt: Wechselwirkungen
von Recht und Pädagogik.
Dr. Thomas Meysen, Heidelberg
Diskutantin
Prof. Dr. Barbara Kavemann, Berlin
Prävention von Gewalt in Erziehung und
in Beziehungen als Bildungsauftrag
Prof. Dr. Carol Hagemann-White, Osnabrück
Prof. Dr. Eva Breitenbach, Bochum
Gewalt – physische, sexuelle, emotionale – gegen
Frauen, gegen Kinder, wegen Abweichung von der
Gender-Ordnung: Diesen Gewaltformen ist gemeinsam,
dass sie von einem gesellschaftlichen Machtgefälle
getragen werden und Grundrechte verletzen. Daher gilt
die Pflicht des Staates und staatlicher Institutionen zur
wirksamen Abhilfe. In einer Machbarkeitsstudie 2010
haben die Autorinnen und Autoren Umrisse für einen
integrierten Ansatz in der EU erarbeitet; dabei mussten,
neben einem Ländervergleich, Erträge der Gewaltforschung
aus verschiedenen Gebieten und Disziplinen
systematisch verknüpft werden. Die Forschung zur
Genese von Täterschaft verdeutlicht, dass nur ein
Konfluenzmodell von Faktoren auf mehreren Ebenen
Ursachen erhellt, und belegt zudem, dass die meisten
Täter/-innen nicht aus Psychopathologie, sondern
mit gelerntem Verhalten handeln, das auch verlernt
werden kann. Prävention ist damit im weiten Sinne ein
Bildungsauftrag, der mit dem Übergang zur Elternschaft
beginnt und bis zu Sanktionen reicht.
Dienstag
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