Programm - Transnationale Soziale Unterstützung

23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Symposien II SY 23
23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15
Symposien II SY 24
Belastungsfaktoren von Leitungshandeln
im Rahmen erweiterter
schulischer Eigenverantwortung
Dr. Stefan Brauckmann, Berlin
Svetlana Chuleva, Berlin
Initiierung und Unterstützung von
Schulentwicklungsprozessen durch
Fremdevaluation und die Rolle der
Schulleitung
Prof. Dr. Jochen Wissinger, Gießen
Die Verwendung von Lernstandsergebnissen
auf der Schulleitungsebene
für Unterrichtsentwicklung
Prof. Dr. Harm Kuper, Berlin
Barbara Muslic, Berlin
Thomas Reß, Berlin
Nutzung von Daten aus interner
und externer Evaluation für
Personalentwicklung
Prof. Dr. Felicitas Thiel, Berlin
Katja Thillmann, Berlin
Prof. Dr. Hans Anand Pant, Berlin
Diskutant
Prof. Dr. Hans Anand Pant, Berlin
Schulleitung als Akteur evidenzbasierter Steuerung –
Bedingungen der Nutzung und Faktoren der
Begrenzung von Gestaltungsspielräumen
Prof. Dr. Felicitas Thiel, Berlin
Schulleitungen sind durch die Implementation
des neuen bildungspolitischen Steuerungsmodells
mit neuen Aufgaben konfrontiert. Der Kern dieses
Steuerungsmodells besteht in der Initiierung und
Unterstützung von Entwicklungsprozessen auf der Basis
verfügbarer Daten. Entsprechend gelten Schulleitungen
als Promotoren evidenzbasierte Steuerung.
Die vier Beiträge, die Projekten des vom BMBF
geförderten Forschungsschwerpunks »Steuerung
im Bildungssystem« entstammen, untersuchen
Bedingungen und Grenzen der »evaluation policies
and practices« (Scheerens & Bosker, 1997) von Schulleitungen.
Im Zentrum stehen: Schulentwicklung
auf der Basis von Daten aus Fremdevaluationen,
Unterrichtsentwicklung auf der Basis von Daten aus
Lernstandserhebungen, Personalentwicklung mit Daten
interner und externer Evaluation, Belastungsfaktoren
evidenzbasierter Steuerung durch Schulleitung.
Zur sozialen Konstruktion von
Sicherheit in pädagogischen
Feldern
Prof. Dr. Bettina Hünersdorf, Berlin
Aufmerksamkeitspraktiken
in Kindergarten, Schule und
Erwachsenenbildung
Dr. Jörg Dinkelaker, Frankfurt a. M.
und Los Angeles
Positionierungen von Hilfsbedürftigen.
Förderpraktiken
in pädagogischen Feldern
Prof. Dr. Kerstin Rabenstein,
Göttingen
Julia Steinwand, Göttingen
Im Grenzgebiet von Schule und
Kindertagesbetreuung. Varianzen
und Invarianzen des Pädagogischen
in Praktiken der Sprachförderung
Dr. Sascha Neumann, Luxemburg
Oliver Schnoor, M. A., Luxemburg
Disziplinäre Grenzgänge: Zum Potenzial feldübergreifender
empirischer Vergleiche in der Erziehungswissenschaft
Prof. Dr. Bettina Hünersdorf, Berlin
Dr. Sascha Neumann, Luxemburg
Die anhaltende Expansion und Differenzierung pädagogischer
Institutionen und Wissensformen wirft viele
Herausforderungen für die erziehungswissenschaftliche
Grundlagenforschung auf, zu denen nicht zuletzt die
Frage gehört, wie sich das »Pädagogische« überhaupt
noch empirisch bestimmen lässt. Die Beschäftigung
mit dieser Frage kann sich nicht länger nur auf einzelne
Handlungsfelder und Institutionen beschränken.
Vielmehr müssen die Grenzen unterschiedlicher Felder
überschritten werden, um Gemeinsamkeiten und
Differenzen des Pädagogischen auf der Grundlage einer
vergleichenden und relationierenden Beobachtung
zu erschließen. Das Symposium knüpft an dieses Forschungsdesiderat
an und stellt Studien zur Diskussion,
die im Horizont eines feldübergreifenden Vergleichs
einer empirischen Beobachtung des Pädagogischen
nachgehen. Der Vergleich bezieht dabei so unterschiedliche
Schauplätze wie den Kindergarten, die Schule, den
Spielplatz und die Erwachsenenbildung mit ein.
Dienstag
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