Programm - Transnationale Soziale Unterstützung

23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 36
23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 37
Lehre des Politischen –
Leere des Politischen
Margit Rodrian-Pfennig, OStR,
Frankfurt a. M.
»Das Programm muss leer sein« –
Grenzen der Grundlegung
Politischer Bildung
Dipl.-Päd. Markus Riefling,
Ludwigshafen a. Rh.
Grenzziehungs- und Grenzsicherungspraktiken
als
Gegenstand (außerschulischer)
Politischer Bildung
Christian Kirschner, cand. paed. et
rer. soc., Frankfurt a. M.
Frederick de Moll, Dipl.-Päd.,
Frankfurt a. M.
Grenzen des Politischen und Politische Bildung
Dipl. Päd. Markus Riefling, Ludwigshafen a. Rh.
In der gegenwärtigen Politikdidaktik dominieren
solche Positionen, die den Kern des Politischen
normativ-inhaltlich bestimmen und die Aufgabe
der Politischen Bildung darin sehen, junge Menschen
zu guten Staatsbürgerinnen und Staatsbürgern
auszubilden. Radikal-demokratische Theoretiker/-innen
betonen demgegenüber die Grenzen der Bestimmung
des demokratischen Kerns. So weist Jacques Rancière
darauf hin, dass die Herstellung von Gleichheit stets
auch Ungleichheit hervorbringt. Gleichheit ist somit
nicht als Bestand zu verstehen, sondern als Einsatz
innerhalb eines politischen Kampfes. Eine Politische
Bildung, welche die Leere des Politischen ernst nimmt,
hat die Grenzziehungen innerhalb des Sozialen mitsamt
der Ein- und Ausschlussprozeduren in den Fokus der
Unterrichts- und Seminarpraxis zu stellen. Den Teilnehmenden
wird dadurch ein Nachdenken über Genese
und Funktion gegenwärtiger Grenzen ermöglicht und
damit das Tor zur politischen Aktivität geöffnet.
Dabei sein ist nicht alles –
Schulische Inklusion aus Sicht der
Disability Studies
Prof. Dr. Swantje Köbsell, Bremen
Mehr als Nebeneinander:
Differenz als Herausforderung für
Bildungsprozesse
Dr. Marianne Hirschberg, Berlin
Zwischen Idealisierung und
Entwertung – Zur Identitätsbildung
behinderter Menschen
Rebecca Maskos, Berlin
Interdisziplinäre Reflexionen zu Behinderung –
Voraussetzungen für inklusive Bildungsinstitutionen
Dr. Marianne Hirschberg, Berlin
Prof. Dr. Swantje Köbsell, Bremen
Die Arbeitsgruppe befasst sich mit den Voraussetzungen
gelingender schulischer Inklusion. Insbesondere
sollen Inhalte aus den Disability Studies
in die aktuelle Diskussion um schulische Inklusion
eingebracht und gezeigt werden, dass diese Perspektive
eine Bereicherung darstellt.
Es wird drei Vorträge geben: zu der Perspektive der
Disability Studies auf inklusive Bildung (Prof. Dr.
Swantje Köbsell), zu Differenz als Grundlage inklusiver
Bildung aus der Perspektive der Allgemeinen und der
Behinderten-Pädagogik (Dr. Marianne Hirschberg) und
zur Identitätsbildung behinderter Menschen aus psychologischer
Perspektive und der der Disability Studies
(Rebecca Maskos). Im Hinblick auf die Frage nach den
Voraussetzungen für gelingende, inklusive Bildung
für alle – behinderte wie nichtbehinderte Kinder –
werden hier die Bedürfnisse und Interessen behinderter
Schüler/-innen aus der Perspektive Disability Studies in
den Mittelpunkt gestellt.
Dienstag
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