Programm - Transnationale Soziale Unterstützung

23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30 Arbeitsgruppen I AG 02
23. Kongress der DGfE Montag 14:00 – 17:30
Arbeitsgruppen I AG 03
Bildungsaufstieg zwischen gesellschaftspolitischen
Rahmenbedingungen, Herkunftsmilieu und
individuellen Entscheidungen
Prof. Dr. Ingrid Miethe, Gießen
Längsschnittliche Entwicklung der Kompetenzen
von angehenden und praktizierenden Lehrkräften:
Ergebnisse aus TEDS-FU, TEDS-M und TEDS-LT
Prof. Dr. Sigrid Blömeke, Berlin
Das Konzept der politischen
Gelegenheitsstruktur und seine
Bedeutung für Bildungsaufstieg
Prof. Dr. Ingrid Miethe, Gießen
Bildungsaufstieg in drei Generationen
in Ost- und Westdeutschland
Dr. Maja Suderland, Gießen
Arbeitserfahrungen als biografische
Ressource für den Bildungsaufstieg
Zum Verhältnis von Bildung
und Arbeit in der Biografie von
Bildungsaufsteigern
Regina Soremski, M. A., Gießen
Politische Gelegenheitsstrukturen
und Bildungsaufstieg in Dänemark
Prof. Dr. Dirk Michel-Schertges,
Aarhus
Bildungsaufstieg in Österreich
PD Dr. Antonia Kupfer, Boston
Betrachtet man die Forschungen im Bereich von
Bildung und sozialer Ungleichheit, fällt auf, dass die
Perspektive eher auf eine Mikroebene individueller
Bildungsentscheidungen oder eine Mesoebene
des Zusammenwirkens institutioneller Faktoren mit
habituellen Dispositionen gerichtet ist. Der Einfluss
bildungs- und machtpolitischer Dimensionen, wie
Veränderungen auf der Makroebene, verbleiben
demgegenüber eher randständig. Durch die Verbindung
des auf die Makroebene zielenden Konzeptes
der politischen Gelegenheitsstruktur mit dem Ansatz
der Biografie soll aufgezeigt werden, wie die jeweils
verschiedenen politischen Rahmenbedingungen
in ganz spezifischer Weise Einfluss nehmen auf
individuelle Bildungsentscheidungen und subjektive
Deutungen von Bildungsprozessen. In der Arbeitsgruppe
werden erste Ergebnisse in einer international
vergleichenden Perspektive (Deutschland, Österreich,
Dänemark) vorgestellt.
Entwicklung des pädagogischen
Professionswissens in der Lehrerausbildung
Prof. Dr. Johannes König, Köln
Dr. Sarantis Tachtsoglou, Köln
Entwicklung des fachbezogenen
Professionswissens angehender
Deutschlehrkräfte in der Lehrerausbildung
Prof. Dr. Albert Bremerich-Vos,
Duisburg-Essen
Jutta Dämmer, Duisburg-Essen
Dr. Christiane Buchholtz, Berlin
Bedingungen der Kompetenzentwicklung
angehender
Deutschlehrkräfte während der
Lehrerausbildung
Agnes Stancel-Piatak, Hamburg
Prof. Dr. Knut Schwippert, Hamburg
Wird mathematisches und mathematikdidaktisches
Wissen während
der Lehrerausbildung aufgebaut
Sibylle Steinmann, Luzern
Prof. Dr. Annette Tettenborn Schärer,
Luzern
Margit Kopp, Luzern
Untersucht wird, wie sich die während der Lehrerausbildung
und im Berufsleben erfasste professionelle
Kompetenz von Lehrkräften verändert und von welchen
Bedingungen eine Weiterentwicklung abhängt. Ausgehend
von der Konzeptualisierung in TEDS-M untersucht
die »Längsschnittliche Erhebung pädagogischer
Kompetenzen von Lehramtsstudierenden (LEK)«, in
welchen Stadien der Lehrerausbildung angehende
Lehrkräfte Stärken und Schwächen aufweisen. Im
Projekt TEDS-LT wird die Kompetenzentwicklung von
Lehrkräften des Unterrichtsfachs Deutsch während der
Ausbildung querschnittlich über zwei Messzeitpunkte
hinweg erfasst. In der Schweiz wurden in Ergänzung zu
TEDS-M, die das mathematikbezogene Wissen am Ende
der Lehrerausbildung erfasst, Lehramtsstudierende
zu Beginn ihrer Ausbildung getestet. Das Follow-Up-
Projekt zu TEDS-M in Deutschland (TEDS-FU) befragt die
am Ende der Ausbildung Getesteten nach drei Jahren
im Berufsleben zu ihrer Berufszufriedenheit und den
Rahmenbedingungen ihrer Arbeit.
Montag
Was trägt die Lehrerausbildung
zum Erwerb mathematikpezifischer
Kompetenzen bei
Christian Brühwiler, St. Gallen
Benita Affolter, St. Gallen
Prof. Dr. Erich Ramseier, Bern
Kompetenzerwerb in der Lehrerausbildung
und seine Vorhersagekraft
für Examensnoten
sowie Berufszufriedenheit
Prof. Dr. Sigrid Blömeke, Berlin
Patricia Klein, Berlin
Dr. Ute Suhl, Berlin
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