Programm - Transnationale Soziale Unterstützung

23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 22
23. Kongress der DGfE Dienstag 10:15 – 13:15 Arbeitsgruppen II AG 23
Bildungsprozesse im Lebensverlauf – theoretische
und empirische Zugänge aus sozialpädagogischer
Perspektive
Prof. Dr. Ute Karl, Luxemburg
Dr. Maren Zeller, Hildesheim
Entgrenzung und Informalisierung des Lernens an
Ganztagsschulen. Schul- und sozialpädagogische
Perspektiven
Prof. Dr. Till-Sebastian Idel, Bremen
Prof. Dr. Andreas Thimmel, Köln
Bildung als Differenzerfahrung und
Resonanzprozess. Überlegungen
anhand zweier Studien aus dem
Feld des Altentheaters und den
Erziehungshilfen
Prof. Dr. Ute Karl, Luxemburg
Dr. Maren Zeller, Hildesheim
Bildungsprozesse in integrationskritischer
Perspektive – Studieren in
der (Post-)Migrationsgesellschaft
Prof. Dr. Astrid Messerschmidt,
Karlsruhe
Everything you always wanted
to know about lifelong learning
(but were afraid to ask). Is critical
life-course research possible
And is it desirable
Prof. Dr. Gert Biesta, Stirling
Diskutant
Prof. Dres. Hans Thiersch, Tübingen
Mit der Wende zum 21. Jahrhundert rückte Bildung
wieder ins Zentrum sozialpädagogischer Debatten.
In diesen zeigt sich, dass v. a. ein weites Bildungsverständnis
angestrebt wird, wie es durch den klassischen
Bildungsbegriff vorbereitet und beispielsweise in einer
kritischen Bildungstheorie weitergeführt wurde.
Interessanterweise existieren jedoch trotz der Bildungsdebatte
bisher kaum Vorschläge und Studien dazu, wie
dieses erweiterte Bildungsverständnis in sozialpädagogischen
Handlungsfeldern empirisch eingeholt werden
kann, wenngleich der Begriff des Bildungsprozesses
eine subjektgebundene Forschungsperspektive
nahelegt. In der Arbeitsgruppe sollen unterschiedliche,
für die Sozialpädagogik relevante Konzepte von Bildung
und Bildungsprozessen theoretisch diskutiert und
insbesondere in Bezug auf ihre empirische Anschlussfähigkeit
erörtert werden.
Familiarisierung und Professionalisierung
– Ein ganztagsschulisches
Entwicklungsproblem
Anne Breuer, Berlin
Anna Schütz, Bremen
Grenz(be-)ziehungen: Elterliche
und professionelle Verantwortungskonzepte
in ganztägigen
Bildungssettings
Prof. Dr. Sabine Andresen,
Frankfurt a. M.
Dipl.-Päd. Martina Richter, Vechta
Ganztagsschulische Förderung als
Gymnasialisierung – Grenzverschiebungen
in Ganztagsgymnasien
Isabel Neto-Carvalho, Bremen
Jugendbildung in der Ganztagsschule.
Potenziale non-formaler
Bildung jenseits des Unterrichts
Prof. Dr. Andreas Thimmel, Köln
Dipl.-Soz.-Arb. Yasmine Chehata,
Köln
Eine Transformation der Schule durch Schulöffnung
gilt als Voraussetzung, um die an Ganztagsschule
geknüpften politischen Zielsetzungen und erweiterten
Bildungs-, Erziehungs- und Sozialisationsaufgaben zu
erfüllen. Dafür wird pädagogisches Personal aus dem
Feld der außerschulischen Kinder- und Jugendarbeit in
die Ganztagsschule eingebunden. Vormals getrennte
Felder und deren Handlungslogiken durchdringen
und verschieben sich. Dem schulischen Feld bislang
eher fremde Praktiken anderer Felder sickern in den
Alltag ein. Neue Formen einer interprofessionellen
Kooperation müssen etabliert werden, auch das
Verhältnis zwischen Familie und Schule bzw. zu den
Eltern ändert sich grundlegend. Die Ganztagsschule
ist so gesehen ein exzellentes Feld, um Prozesse der
Entgrenzung des Pädagogischen zu analysieren.
Dienstag
Diskutant
Prof. Dr. Christian Palentien, Bremen
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