Psychosoziale und Ethische Aspekte der Männergesundheit.qxp

Auch blieb bei diesen Forschungsarbeiten noch ein essentieller Aspekt ungeklärt: die Dynamik des
Bullying-Prozesses. Es wurden zwar die vielfältigsten Reaktionen auf aggressives Verhalten festgestellt
(Mitmachen, Anfeuern, zu stoppen Versuchen etc.), unklar blieb jedoch, wie, wann und mit welchen
Folgen diese Verhaltensweisen eingesetzt werden. Die verwendeten Untersuchungsmethoden, d.h.
Fragebogenuntersuchungen, erlauben kaum Einblicke in diese dynamischen Aspekte.
Bullying als dynamischer Prozess: das Handeln des einen beeinflusst das des anderen!
Dynamische Aspekte der Aggression standen im Forschungsfokus von Schwartz und Kollegen (z.B.
Schwartz, Dodge, & Coie, 1993). In einer mehrere Wochen dauernden experimentellen Untersuchung
stellten sie systematisch Gruppen von „Tätern“, „Opfern“ oder „Unbeteiligten“ zusammen. Die Gruppen
bestanden ausschließlich aus Knaben, die einander nicht kannten; die Bezeichnung als Täter, Opfer oder
Unbeteiligte war aufgrund von Erhebungen in den ursprünglichen Schulen vorgenommen worden. Die
Schüler sollten an mehreren aufeinander folgenden Tagen spielen und wurden dabei beobachtet. Anfangs,
als die Knaben einander noch unbekannt waren, konnten keine Unterschiede in den Interaktionen
festgestellt werden. Aber je länger das Experiment dauerte, desto klarer kristallisierten sich wieder die
einzelnen Rollen und Verhaltensmuster heraus. Dieses Herauskristallisieren geschah in einem dynamischen
Prozess: wurde ein bestimmtes Verhalten von den anderen „belohnt“, so trat es später vermehrt auf; wurde
es nicht belohnt, so trat es später kaum auf. Mit „Belohnung“ ist hier ein Kommunikationsverhalten gemeint,
das sich beispielsweise so gestalten kann: Ein Knabe (Täter) nimmt einem anderen etwas weg (Knabe 2).
Darauf sehen sich sowohl Täter als auch Knabe 2 in der Runde um. Jetzt zeigt sich, ob die Umsitzenden
Knabe 2 die Opferrolle zuerkennen. Falls ja, könnten sie beispielsweise lachen, oder es dem Täter gleich
machen. Knabe 2 fühlt sich in die Opferrolle gedrängt – u.U. hat er durch unsicheres Wirken, oder
dadurch, dass er es verabsäumt hat, sich gegen diesen Übergriff zu wehren mit dazu beigetragen. So bleibt
ihm wenig anderes übrig, als seine Rolle anzunehmen; der Täter dagegen erfährt diese Szene als soziale
Belohnung: Er ist als der Stärkere hervorgegangen und darf auch in Zukunft (zumindest diesem Knaben)
Dinge entwenden, denn er wird von den anderen nicht sanktioniert, sonder im Gegenteil, sein Verhalten
findet Anklang... Solche und ähnliche Szenen spielen sich praktisch täglich ab, ob am Spielplatz, im
Klassenzimmer oder in der Familie. Bei wiederholtem Ablauf wird das Verhalten der einzelnen Akteure
modifiziert oder aber stabilisiert. Dadurch kann ein Teufelskreis entstehen, indem aggressives Verhalten
ständig verstärkt wird und daher zunimmt, es kommt zu einer „Belohnung“ der Täter und einer chronischen
Viktimisierung der Opfer. Das Entstehen und Aufrechterhalten von Bullying folgt genau diesem
Mechanismus, womit Aussagen über den Ursprung der Aggression nur schwer getroffen werden können,
denn die einzelnen Ereignisse laufen in einer Form reziproker Beeinflussung ab. Das aber bedeutet, dass
das Verhalten von sehr aggressiven Kindern/Jugendlichen sowohl als Folge(!) als auch als Auslöser(!)
verstanden werden muss!
Zusammenfassend lässt sich Bullying als ein sozialer Interaktionsprozess begreifen, der in stabilen Gruppen
stattfindet (Schulklassen) und an dem die meisten Gruppenmitglieder in irgendeiner Weise beteiligt sind. In
seinem dynamischen Charakter stellt Bullying einen Teufelskreis dar, bei dem Aggression und
Viktimisierung sich durch mehr oder weniger automatisierte Kommunikationsprozesse verstärken.
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