Psychosoziale und Ethische Aspekte der Männergesundheit.qxp

Was man tun kann, um Aggression unter Schüler(inne)n einzudämmen
Tatsächlich lassen sich eine Reihe von Maßnahmen finden, die helfen können, aggressives Verhalten unter
Schüler(inne)n zu reduzieren: Ein erster Schritt ist es, das Vorkommen von Aggression überhaupt
wahrzunehmen und als echtes Problem zu sehen. Dann gilt es bewusst zu machen, welche Mechanismen
aggressionsfördernd sind und welche nicht. Aggressionsfördernde Bedingungen zu verändern und
Aggressionshemmende zu fördern ist ein wesentlicher Schritt. Im Kontext Schule bedeutet das, dass die je
spezifischen schulischen Bedingungen genau anzusehen sind. Schulische Bedingungen können sowohl
aggressionsauslösend als auch aggressionshemmend wirken. Aggressionsfördernd sind ein negatives
soziales und emotionales Klima, Anonymität und Isolierung. Extreme Reglementierung wirkt sich ebenso
negativ aus wie Regellosigkeit und Inkonsequenz. Aggressionshemmende „Bedingungen“ sind engagierte
Schulleiter(innen) und Lehrer(innen), die ihre Schüler(innen) wertschätzen; ebenso die Integration und
Mitsprache aller am Schulleben Beteiligten, klare Grenzen und Freiräume sowie die Öffnung der Schule
nach Außen. Die enorme Bedeutung der Schule für das Lernen des sozialen Miteinanders ist offensichtlich.
Kinder und Jugendliche verbringen einen Großteil ihrer (zur Verfügung stehenden) Zeit in der Schule und
für die meisten von ihnen ist sie die primäre Quelle freundschaftlicher Beziehungen und sozialer Netzwerke.
Die Schule, die Klasse und kleinere Freundeskreise sind die Gruppen, in denen Jugendliche miteinander
agieren. Hier werden sie in ihrer sozialen Kompetenz, aber auch in ihrer Aggression – durch Bekräftigung,
Ablehnung oder Sanktionierung der Umgebung – bestätigt. Hier lernen sie die sozialen Spielregeln kennen.
Selbstverständlich haben die selben Lernprozesse in der Familie eine im Vergleich zur Schule weit
bedeutendere Rolle und auch hier gilt es Aggressionsförderndes zu vermeiden bzw. zu verändern. Was
vielleicht banal klingt, ist weder einfach noch unbedingt üblich. So ist die „Belohnung“ aggressiven
Verhaltens, im Extremfall die Verherrlichung von Gewalt, besonders aggressionsfördernd. Nichtsdestotrotz
lässt man zu, dass Kinder und Jugendliche bei teilweise extrem gewalttätigen Szenen in Film, Video und
„Spiel“ ihr Vergnügen finden.
Das Intervenieren, sobald man merkt, dass aggressiv gegen ein anderes Kind (einen anderen Jugendlichen)
vorgegangen wird, gehört klarerweise ebenfalls zu den aggressionseindämmenden Maßnahmen. Wenn
aggressive Handlungen geduldet werden, kommt das ihrer Akzeptanz und Förderung gleich. Das oft
Gehörte „die sollen sich das alleine ausmachen“ ist eine äußerst problematische Reaktion von vielen Eltern,
Lehrer(inne)n, und anderen Erwachsenen vor Ort. Wenn niemand eingreift, bedeutet dies für den Täter,
dass das gezeigte Verhalten akzeptiert und gebilligt wird; für das Opfer bedeutet dies eine neuerliche
Verletzung.
Neben all diesen „kleinen“, unspektakulären, aber durchaus wirksamen Maßnahmen innerhalb von Schule
und Familie, gibt es auch ausgereifte und gezielte Präventionsprogramme für Schüler und Schülerinnen. Die
vorhandenen Programme sind vielfältig und lassen sich kaum auf einen Nenner bringen. Versucht man sie
nach geschlechtsspezifischen Aspekten einzuteilen, so gibt es Programme, die sich an die ganze Klasse,
also Mädchen und Knaben wenden, dann solche, die sich in ihrem Grundprogramm an die gesamte Klasse
wenden, aber geschlechtssensible „Bausteine“ beinhalten und solche, die sich nur an eine Gruppe wenden,
also nur an Mädchen oder Knaben (für einen Überblick über Programme, wie sie in Europa eingesetzt
werden vgl. Smith, 2003). Programme, die sich in ihrem Grundkonzept an die gesamte Klasse wenden
(und geschlechtsspezifische Bausteine beinhalten) berücksichtigen am ehesten die Befunde aus der
Literatur. Denn Bullying bedeutet immer ein Problem für die gesamte Klasse.
Jedenfalls gilt, dass Interventionen – von Expert(inn)en gezielt geplant und eingesetzt – über einen längeren
Zeitraum durchgeführt und begleitend evaluiert werden müssen, wenn sie Erfolg zeigen sollen; kurze oder
einmalige Aktionen führen praktisch zu keinen Effekten. Gezielte Gewaltprävention dagegen hilft sowohl
Schüler(inne)n als auch Lehrer(inne)n, besser mit Konfliktsituationen und Aggression umzugehen. Im
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