Das Stadtgespräch April 2016

46 Das Stadtgespräch
immer irgendeinen Input zu brauchen
– egal ob kognitiv, kreativ oder
manuell. Sonst kann es passieren,
dass sie eine sichtbare Unruhe ergreift,
sie »intensiv wird«, wenn sie
nicht ausgelastet ist. Ihr liebevolles
Elternhaus und die Umgebung haben
es gelernt auf sie einzugehen.
Ihrer Stabilität und ihrer Überzeugung
»Ich bin gut, ich kann viel
leisten und will es auch«, tun diese
Reaktionen gut. Sie ist ja noch ein
Kind und braucht dieses Feedback
genauso wie jedes andere Kind, um
sich positiv entwickeln zu können.
Melina hat drei Geschwister. Ihre Eltern
bemerkten bei der zweitgeborenen
Tochter Melina sehr schnell:
Dieses Kind ist »anders«. Ihre hohe
Begabung fiel schon im frühen Kinderalter
auf. Nachdem Melina schon
mit acht Monaten laufen konnte,
begann sie urplötzlich im Alter von
drei Jahren ganze Sätze zu sprechen.
Mit vier Jahren fing Melina an zu
schreiben und zu lesen. Sie hatte
es sich unbemerkt von ihren Eltern
selber beigebracht. Ein im Kindergarten
mit vier Jahren und ein zweiter
in der 2. Klasse mit sechs Jahren
durchgeführter Hamburg-Wechsler-
Die ehemalige Schulleiterin Antje Solty mit Melina
Intelligenztest (Hawik) bescheinigte
ihr einen IQ von über 130 – wobei
man von einer vorliegenden Hochbegabung
spricht.
Mit fünf Jahren wurde sie im Januar
als i-Männchen an einer Grundschule
in Rheda-Wiedenbrück vorzeitig
eingeschult. Die zweite Klasse
durchlief sie in einem normalen
Schuljahr, das dritte Schuljahr besuchte
sie bis April. Auf Grund der
Unterforderung übersprang sie die
restliche Grundschulzeit und wechselte
im Alter von sieben Jahren in
die fünfte Klasse am Einstein-Gymnasium.
Das Gymnasium ist eine der
sehr wenigen Projektschulen im
»Netzwerk Hochbegabtenförderung
NRW«. Drei Lehrkräfte des Einstein-
Gymnasiums bilden hier als »Specialists
in Gifted Education« ein
Team zur Begabtenförderung. Sie
haben an der Universität Münster
das ECHA-Diplom erlangt, sind Ansprechpartner
für die Beratung von
Eltern, Schülerinnen und Schülern
sowie Lehrkräften, betreuen besonders
begabte und hochbegabte
Schülerinnen und Schüler, erfuhren
wir von Schulleiter Jörg Droste.
Insbesondere die ehemalige Schulleiterin
Antje Solty und die ECHA-
Lehrer, kümmerten sich »mit sehr
viel Hingabe um Melina«, wie die
Eltern uns berichteten. Zudem
stellte die Schule Melina mehrere
Monate lang eine Studentin an die
Seite, um ihr die Integration in die
neue Lerngruppe zu erleichtern.
Die Schule schuf für ihre Tochter
eine Lernsituation, in der sie sich
optimal entfalten kann. Dazu gehört
z. B. täglich eine Unterrichtsstunde,
in der eine Lehrperson
Melina Tipps für die schulische
Entwicklung gibt. Ein individuelles
Lernkonzept verschafft Melina Spaß
am schulischen Lernen. Obwohl sie
durch das Überspringen von zwei
Schuljahren viel Unterrichtsstoff
nachholen muss, kommt sie in der
Klasse gut mit, freuen sich die Eltern
über das Engagement des Gymnasiums
für ihre Tochter. In wöchentlichen
Gesprächen informierte die
Schule diese in den ersten Monaten
über die aktuelle Entwicklung ihrer
Tochter. In ihre Klasse 5c hat sie sich
gut eingelebt, »hier fühlt sie, dass
sie ›angekommen‹ ist und was
Klassengemeinschaft und Freundschaft
bedeutet«, so ihre Eltern. Als
wir Melina zum Abschluss unseres
Gesprächs nach ihren Plänen für die
weitere Zukunft fragten, antwortete
sie: »Ich möchte das Abitur machen.
Danach möchte ich Tierärztin
oder Wissenschaftlerin werden«. Wir
sind überzeugt, dass sie das schafft.