Psychotherapeutenjournal 2/2007 (.pdf)

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gegründet (AZA-KJP), eine Initiative von VertreterInnen verschiedener relevanter Fachverbände, interessierter Hochschulen und der Bundespsychotherapeutenkammer. Am 07.03.2006 wurden von der AZA-KJP entlang dem Gegenstandskatalog für die schriftlichen Prüfungen nach dem Psychotherapeutengesetz für den Ausbildungsgang für Kinder- und JugendlichenpsychotherapeutInnen Standards bezüglich der Inhalte (Krankheitsmodelle, Diagnostik, Intervention, Forschung und Evaluation) verabschiedet, die ein klinisch-pädagogischsozialarbeiterisches Profil zur Grundlage für 1 Die Erstunterzeichner der „Mindeststandards für ein klinisch-pädagogisch-sozialarbeiterisches Profil von Masterstudiengängen (M.A.) in Sozialer Arbeit und Heilpädagogik“ für die Akkreditierung eines Studienganges als Eingangsvoraussetzung für die Aufnahme einer KP-Ausbildung waren am 07.03.2006 in Ludwigshafen: Petra Baumann-Frankenberger (DVT und AkiP, Köln), Prof. Dr. Michael Borg-Laufs (DGVT & Hochschule Niederrhein), Christoph Dinter (bkj, Wiesbaden), Prof. Dr. Silke Gahleitner (Redaktion „Klinische Sozialarbeit“ & ASFH Berlin), Prof. Dr. Ludger van Gisteren (EFH Hannover), Martin Klett (bvvp & LandespsychotherapeutenkammerBaden-Württemberg), Prof. Dr. Björn Kraus (EFH Freiburg), Peter Lehndorfer (VAKJP & Ansprechpartner für die Bundespsychotherapeutenkammer), Dr. Dieter Lotz (BHP, Berlin), Prof. Dr. Albert Mühlum (DGS Sektion Klinische Sozialarbeit), Prof. Dr. Helmut Pauls (FH & ZKS, Coburg), Prof. Dr. Herbert Pielmaier (FBT Heilpädagogik & KFH Freiburg), Andreas Reichl (DBSH Bundesfachgruppe Selbständige), Christine Röpke (VAKJP & STÄKO), Marion Schwarz (bkj & Landespsychotherapeutenkammer Hessen, Wiesbaden), Klaus Winkelmann (Institut AKJP-HD & VAKJP, Heidelberg), Prof. Dr. Günter Zurhorst (GwG & Hochschule Mittweida). die Akkreditierung von Masterstudiengängen als Eingangsvoraussetzung für die Ausbildung zum Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeuten verbindlich macht. 1 Obwohl der Bachelor-Abschluss gemeinhin als der erste berufsqualifizierende Abschluss gilt, haben sich inzwischen aus guten Gründen die relevanten psychotherapeutischen Berufs- und Fachverbände, die Psychotherapeutenkammern und die universitären Psychologie-Institute darauf verständigt, nur den Master-Abschluss als neues Zulassungskriterium zu empfehlen und entsprechende politische Initiativen gestartet. Denn nur so ist eine Vergleich- S. B. Gahleitner, M. Borg-Laufs barkeit der unterschiedlichen Berufsgruppen (Ärzte, Psychologen, Sozialpädagogen, Pädagogen, Heilpädagogen etc.) möglich und sinnvoll. Die Heterogenität der konsekutiven und Weiterbildungs-Master soll durch einen Kriterienkatalog für solche Masterstudiengänge eingedämmt werden, die an einer Zulassung der AbsolventInnen zur Ausbildung in KJP interessiert sind. Dieser Kriterienkatalog mit dem Titel ‚Mindeststandards für ein klinisch-pädagogisch-sozialarbeiterisches Profil von Masterstudiengängen (M.A.) in Sozialer Arbeit und Heilpädagogik’ wird zur besseren Übersicht im Folgenden vorgestellt (vgl. Abb. 2). Die aufgelisteten vier Studien- Psychotherapeutenjournal 2/2007 113
Wer wird Kinder- und JugendlichenpsychotherapeutIn nach der Bologna-Reform? Abbildung 2: „Mindeststandards“ der AZA-KJP bereiche erscheinen aus fachlicher Hinsicht als ein notwendiges Minimum und sollen insgesamt in einem Mindestumfang von 18 ECTS (18 Leistungspunkte, die nach dem für Europa einheitlichen ECTS-Standard („European Credit Transfer and Accumulation System“) vergeben werden) in diejenigen Masterstudiengänge aufgenommen werden, die die weitere Zulassung in eine Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie ermöglichen sollen. Entsprechende Masterstudiengänge in der Sozialen Arbeit existieren bereits oder starten in Kürze. So gibt es inzwischen eine Reihe von Masterstudiengängen, die eine ausdrückliche klinische Schwerpunktsetzung beinhalten – entweder direkt in ihrer Bezeichnung („Master of Arts in Klinischer Sozialarbeit“, z.B. an der FH Coburg, ASFH Berlin, KFH Berlin) oder in ihrem inhaltlichen Profil (z.B. Masterstudiengang Sozialarbeit in der Psychiatrie, FH München; Master of Arts in Counselling, FH Frankfurt, Universität Dresden; Master of Arts Beratung und Mediation, Hochschule Niederrhein) – und die alle inhaltlichen Fundierungen für die Ausbildung in Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie vermitteln. 114 Bei genauer Betrachtung wird deutlich, dass es sich bei den genannten Kriterien nicht um eine Einbahnstraße handelt. Die Aufnahme psychologischer Inhalte in den Katalog bedeutet keinesfalls eine Einschränkung des pädagogischen Profils. Vielmehr wäre wünschenswert, dass die Masterstudiengänge für Psychologen, die auf die Ausbildung in KJP ausgerichtet sind, wesentlich mehr pädagogische Inhalte des Kriterienkatalogs berücksichtigen würden, statt allein einer Engführung auf Klinische Psychologie oder Forschungsorientierung zu folgen (AZA-KJP, 2006). Wie bereits angesprochen, geht es nicht um eine Polarisierung in die eine oder andere Richtung, sondern um eine Zusammenarbeit der verschiedenen Disziplinen unter Einbezug der bisherigen Leistungen der Psychologie und Medizin sowie der Sozialarbeit, Sozialpädagogik und Heilpädagogik. Resümee Die Bundespsychotherapeutenkammer hat mit Recht darauf hingewiesen, dass der hohe fachliche und wissenschaftliche Qualitätsstandard der Psychotherapieausbildung gewahrt bleiben muss. Dies betrifft gleichermaßen den Erwachsenen- und den Kinderbereich. Wir schließen uns die- sem Standpunkt ebenso wie Groeger (2006), Borg-Laufs und Vogel (2005) sowie Alpers und Vogel (2004) an. Die Studienreform darf nicht dazu führen, dass der Standard gesenkt wird, selbst wenn unter rein rechtlichen Gesichtspunkten der Zugang für die sozialwissenschaftlichen Fächer durch den Bachelorabschluss erfolgen könnte. Eine rein rechtliche Betrachtung ohne Berücksichtigung der Inhalte wird dem verantwortungsvollen Berufsbild in keiner Weise gerecht. Dass hier vom Bundesgesundheitsministerium unter Berufung auf die Kultusministerkonferenz (KMK) ein rein formales Kriterium angewendet wird (strukturelle Äquivalenz von Fachhochschul-Diplomen mit Bachelor- Abschlüssen und von Universitäts-Diplomen mit Master-Abschlüssen) ist – wie bereits an anderer Stelle dargestellt (Borg- Laufs, 2006b) – inhaltlich sinnfrei und formal problematisch. Psychologische PsychotherapeutInnen und Kinder- und JugendlichenpsychotherapeutInnendurchlaufen eine formal identische und inhaltlich sehr ähnliche Ausbildung, wie dem Psychotherapeutengesetz und den Ausbildungs- und Prüfungsverordnungen, aber auch dem Gegenstandskatalog des IMPP (2004a,b) zu entnehmen ist. Da gerade in der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie – wie auch an unserem Beitrag ersichtlich – höchste Anforderungen an die Kompetenz der BehandlerInnen zu stellen sind (Arbeit mit Kindern und Jugendlichen auf unterschiedlichem Entwicklungsniveau, Arbeit mit den erwachsenen Bezugspersonen, Arbeit mit anderen Institutionen) ist in keiner Weise nachvollziehbar, inwiefern gerade für die Ausübung dieses Berufes geringere Anforderungen gestellt werden könnten. „Hier ist kein Spielraum zu erkennen, der eine Absenkung der Ausbildungsanforderungen rechtfertigen könnte“, schließt Groeger (2006, S. 348), was von unserer Seite nochmals deutlich unterstrichen werden soll. Der Masterabschluss sollte auch zukünftig unabdingbare Voraussetzung für die Aufnahme auch einer kinderund jugendlichenpsychotherapeutischen Ausbildung sein. Der Gefahr, Kinder- und JugendlichenpsychotherapeutInnen auf Assistenzstatus zu degradieren, muss in jedem Falle vorge- Psychotherapeutenjournal 2/2007
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