Psychotherapeutenjournal 2/2007 (.pdf)

Wer wird Kinder- und JugendlichenpsychotherapeutIn nach der Bologna-Reform?
Abbildung 2: „Mindeststandards“ der AZA-KJP
bereiche erscheinen aus fachlicher Hinsicht
als ein notwendiges Minimum und
sollen insgesamt in einem Mindestumfang
von 18 ECTS (18 Leistungspunkte, die nach
dem für Europa einheitlichen ECTS-Standard
(„European Credit Transfer and
Accumulation System“) vergeben werden)
in diejenigen Masterstudiengänge aufgenommen
werden, die die weitere Zulassung
in eine Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie
ermöglichen sollen.
Entsprechende Masterstudiengänge in der
Sozialen Arbeit existieren bereits oder starten
in Kürze. So gibt es inzwischen eine
Reihe von Masterstudiengängen, die eine
ausdrückliche klinische Schwerpunktsetzung
beinhalten – entweder direkt in ihrer
Bezeichnung („Master of Arts in Klinischer
Sozialarbeit“, z.B. an der FH Coburg,
ASFH Berlin, KFH Berlin) oder in ihrem inhaltlichen
Profil (z.B. Masterstudiengang
Sozialarbeit in der Psychiatrie, FH München;
Master of Arts in Counselling, FH
Frankfurt, Universität Dresden; Master of
Arts Beratung und Mediation, Hochschule
Niederrhein) – und die alle inhaltlichen
Fundierungen für die Ausbildung in Kinder-
und Jugendlichenpsychotherapie vermitteln.
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Bei genauer Betrachtung wird deutlich, dass
es sich bei den genannten Kriterien nicht
um eine Einbahnstraße handelt. Die Aufnahme
psychologischer Inhalte in den
Katalog bedeutet keinesfalls eine Einschränkung
des pädagogischen Profils. Vielmehr
wäre wünschenswert, dass die Masterstudiengänge
für Psychologen, die auf
die Ausbildung in KJP ausgerichtet sind,
wesentlich mehr pädagogische Inhalte des
Kriterienkatalogs berücksichtigen würden,
statt allein einer Engführung auf Klinische
Psychologie oder Forschungsorientierung
zu folgen (AZA-KJP, 2006). Wie bereits
angesprochen, geht es nicht um eine Polarisierung
in die eine oder andere Richtung,
sondern um eine Zusammenarbeit
der verschiedenen Disziplinen unter Einbezug
der bisherigen Leistungen der Psychologie
und Medizin sowie der Sozialarbeit,
Sozialpädagogik und Heilpädagogik.
Resümee
Die Bundespsychotherapeutenkammer hat
mit Recht darauf hingewiesen, dass der
hohe fachliche und wissenschaftliche Qualitätsstandard
der Psychotherapieausbildung
gewahrt bleiben muss. Dies betrifft
gleichermaßen den Erwachsenen- und
den Kinderbereich. Wir schließen uns die-
sem Standpunkt ebenso wie Groeger
(2006), Borg-Laufs und Vogel (2005)
sowie Alpers und Vogel (2004) an. Die
Studienreform darf nicht dazu führen, dass
der Standard gesenkt wird, selbst wenn
unter rein rechtlichen Gesichtspunkten der
Zugang für die sozialwissenschaftlichen
Fächer durch den Bachelorabschluss erfolgen
könnte. Eine rein rechtliche Betrachtung
ohne Berücksichtigung der Inhalte
wird dem verantwortungsvollen Berufsbild
in keiner Weise gerecht. Dass hier vom
Bundesgesundheitsministerium unter Berufung
auf die Kultusministerkonferenz
(KMK) ein rein formales Kriterium angewendet
wird (strukturelle Äquivalenz von
Fachhochschul-Diplomen mit Bachelor-
Abschlüssen und von Universitäts-Diplomen
mit Master-Abschlüssen) ist – wie
bereits an anderer Stelle dargestellt (Borg-
Laufs, 2006b) – inhaltlich sinnfrei und formal
problematisch. Psychologische PsychotherapeutInnen
und Kinder- und JugendlichenpsychotherapeutInnendurchlaufen
eine formal identische und inhaltlich
sehr ähnliche Ausbildung, wie dem
Psychotherapeutengesetz und den Ausbildungs-
und Prüfungsverordnungen,
aber auch dem Gegenstandskatalog des
IMPP (2004a,b) zu entnehmen ist. Da
gerade in der Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie
– wie auch an unserem
Beitrag ersichtlich – höchste Anforderungen
an die Kompetenz der BehandlerInnen
zu stellen sind (Arbeit mit Kindern
und Jugendlichen auf unterschiedlichem
Entwicklungsniveau, Arbeit mit den
erwachsenen Bezugspersonen, Arbeit mit
anderen Institutionen) ist in keiner Weise
nachvollziehbar, inwiefern gerade für die
Ausübung dieses Berufes geringere Anforderungen
gestellt werden könnten.
„Hier ist kein Spielraum zu erkennen, der
eine Absenkung der Ausbildungsanforderungen
rechtfertigen könnte“, schließt
Groeger (2006, S. 348), was von unserer
Seite nochmals deutlich unterstrichen
werden soll. Der Masterabschluss sollte
auch zukünftig unabdingbare Voraussetzung
für die Aufnahme auch einer kinderund
jugendlichenpsychotherapeutischen
Ausbildung sein.
Der Gefahr, Kinder- und JugendlichenpsychotherapeutInnen
auf Assistenzstatus zu
degradieren, muss in jedem Falle vorge-
Psychotherapeutenjournal 2/2007