Eine sichere Berufswahl

„Doing Gender“ zugrunde liegen. Ein gendersensibler Unterricht dagegen erfordert
die Bereitstellung von expliziten Informationen, vor allem aber der Reflexion von alltäglichen
Zuschreibungen. Dies ist nicht allein eine Frage der Zurverfügungstellung
von Zeit, sondern auch eine, die Genderkompetenz voraussetzt (ebd., S. 254 f.).
Genderkompetenz impliziert nach Margitta Kunert-Zier drei Aspekte: Wollen, Wissen
und Können (Kunert-Zier, 2005). Es bedarf zunächst einmal des Wollens, geschlechtsbezogene
Ungleichheiten abzubauen. Die Motivation, an Veränderungen mitzuarbeiten
kann auf der Basis gefühlter Ungerechtigkeiten entstehen, relevanter ist
jedoch ein fundiertes Wissen darum, welche Geschlechterdifferenzen existieren
sowie wie sie entstehen. Für Lehrkräfte sind solche Kenntnisse Voraussetzung für
die Fähigkeit, Schüler/-innen darüber aufzuklären und ihnen zu einer eigenen reflektierten
Position zu verhelfen. Weil die Vermittlung von Berufsorientierung allein
bereits einen Anspruch an Lehrkräfte stellt, für den sie in der Regel nicht ausgebildet
wurden, haben wir auf der Basis der Erkenntnisse aus den genannten Forschungsprojekten
eine Handreichung für Akteure/-innen im Feld der Berufs- und Studienorien
tierung entwickelt (Faulstich-Wieland und Scholand, 2017a). Sie bietet relevante
Informationen über Berufs- und Studienmöglichkeiten, die den Blick auf die Genderrelevanz
verdeutlichen sowie Möglichkeiten für einen gendersensiblen Unterricht
aufzeigen. Insbesondere beim Einfluss auf die Berufswahl sehen Lehrkräfte sich
tenden ziell als nicht relevante Akteure/-innen und unterschätzen damit sowohl ihre
im alltäglichen „Doing Gender“ erfolgende Verstärkung „normaler“ Geschlechterdifferenzen
sowie ihre Möglichkeiten für aktive Aufklärungsarbeit.
Handreichung „Gendersensible Berufsorientierung
– Informationen und
Anregungen“ für Akteure/-innen im Feld
der Berufs- und Studienorientierung
(Faulstich-Wieland und Scholand, 2017a).
Auf Grundlage der Erkenntnisse aus der Handreichung werden im Folgenden
zunächst Informationen gegeben, die auf die Relevanz des Genderthemas verweisen.
Sie betreffen die nach wie vor vorhandene Geschlechtersegregation in schulischer
Bildung, dualer Ausbildung und im Studium ebenso wie die Bedeutung von Gendersozialisation
in Bezug auf die Wahl eines Berufs.
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